加载中…读书笔记之《捕捉儿童敏感期》
(2020-07-22 21:10:27)
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孙瑞雪蒙特梭利 |
分类： 教育 |
成人的东西无所谓对错，但只要他一教育儿童，那肯定是错的。因为他忘记了，儿童拥有一套独特的跟这世界联系的系统。教孩子就会让他失去自我。失去自我的人肯定成为别人，他会很痛苦。成人要用爱帮助孩子成长，而不是代替他成长。
--摘自 第八章
《捕捉儿童敏感期(珍藏版)》收录了200多个孩子（0～10岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。中外教育史上，这是第一次大规模、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了10年的金钥匙，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。
| 1 | 4 个孩子的敏感期故事 |
婴儿出世那一刻，就真的已经是‘才华横溢’了。 拥有一样物质，才能得到这一物质背后的精神。如果拥有这一东西过于艰难，物质背后的精神就在这艰难的过程中被遗忘了。艰难的获得过程改变了儿童原有的目标，占有欲取代了精神的需求。 成人很怕儿童使用诅咒词汇，一听到就反应强烈，视诅咒为洪水猛兽。儿童感受到了这些语词的力量，反而特别关注和喜欢使用这类词。 成人最喜欢说：“不要动。”“安静下来。”不让儿童行动，就等于不让儿童思考。 大人有大人的得失标准。实际上，孩子是各有所需，他通过交换获得的东西大人可能看不见 在秩序的敏感期。这个时期程序和秩序给儿童以安全感。如果程序和秩序被打乱，会给儿童带来极大的混乱和不适。 |
| 2 | 0岁-2岁半 |
在各个敏感期，如果儿童受到干扰和阻碍，不能正常使用他们的身体的各种功能，相关的功能就会丧失。 成人常常因为无知给儿童设置了很多障碍，剥夺了他用手的自由，也剥夺了他认识世界的机会。 音乐的敏感期同其他敏感期一样，也呈现出螺旋状发展过程。最早幼儿都喜欢节奏，2 岁时就能把握好节奏；到了3、4 岁，儿童对简单而重复的旋律开始感兴趣；5—6 岁后，开始能选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达旋律较为复杂的音乐；6—8 岁时，儿童已经能体验音乐带给他们的美妙感受，某些孩子会为此而流泪，或是深深沉浸在音乐中。 敏感期出现的时间因孩子而异。如数学的敏感期，国际上很多幼儿数学敏感期在3 岁半以后出现，但我国孩子的数学敏感期普遍在4 岁、4 岁半左右来临，有的甚至在5 岁以后。出生的头两年，孩子们的敏感期基本上是一致的。这期间孩子如果没有得到很好的发展，其他的敏感期会顺延。 到了5 岁左右，儿童必然开始喜欢和他人分享物品，这是一种成长的规律，但在此之前，儿童的物品应归他自己所有，不能强迫他放弃自己的东西。 |
| 3 | 2 岁半-3 岁 | 咬人的敏感期在2 岁半到3
岁出现，孩子咬时并无恶意，把他抱在一边就可以了。 临睡前读优美的书，让童年的心积淀生活的诗意。在这种诗意里，儿童发现着，创造着，成长着。 成人的决定来自思考，而儿童是在自然法则的感召下，全力地在形成自己。这就在告诉我们，儿童必须走他要走的路。这种自我在以后的几年里会表现的更为充分，从排除他物，到发出不，到“这是我的。”然后是我坚定不移地选择我的看法，自我在形成的过程中派生出了一种品质：专注和意志。 |
| 4 | 3 岁～4 岁 |
执拗、垒高、色彩、语言、诅咒、追求完美、剪、贴、涂、藏、占有欲、逻辑思维 追求完美是孩子的天性,当然也是人的天性。它从儿童时期开始出现，护它就是保护一个追求完美的人。成人不会把有瑕疵的苹果看成不完美的，但是成人依然会对一个接近完美的苹果惊叹，会为一个接近完美的自然对象或艺术作品感怀。完美给人带来精神上的愉悦，儿童追求完美，表明儿童的精神世界开始走向丰富和深入。 成人大都有这种心理：别人的闲事不管。而孩子天生就有道德上的秩序感，他喜欢遵守规则。只有儿童和一些保持了这份美德的成人，才会把规则融入生命。这是文明社会的基础。给儿童提供一个有秩序的环境，保证儿童得到均等发展的机会，受到平等的对待。在自然、放松的状态下，儿童就容易发现生活的法则和宇宙的秘密，在行为中形成自律。 |
| 5 | 4 岁～5 岁 |
大多数儿童到四岁时，都会出现音乐的敏感期，在这个敏感期中，儿童等待或寻找特别的音乐环境，跟音乐亲近，发展潜在的音乐天赋。有一个好的音乐环境很不容易，这个环境包括音乐本身、音乐设备，以及共同感受音乐的人。很多家长在逼着孩子练各种乐器，孩子对此无比痛苦。如果在音乐敏感期到来的时候，顺其自然地发掘孩子的音乐天赋，他们可能不用家长逼．自己就会去练；即使他们后来没有学什么乐器，但如果具备了良好的乐感和鉴赏力，比起那些把拉琴当成拉大锯的痛苦的孩子，他们对音乐的感觉也要好很多。 每个孩子都有玩沙的敏感期。玩沙虽然简单，但意义绝不寻常。 专注和充分工作是完整度过敏感期的前提。儿童从对事物的专注中整理和发展自己。如果儿童生活在自由的环境中，拥有选择的权利，专注的品质自然就会形成了。这就是自由的意义。 认字的敏感期早于书写的敏感期，有时孩子4 岁就开始进入了认字的敏感期。儿童认字的渠道和方法千奇百怪，但只要发现孩子开始对此感兴趣，就要抓住时机，满足孩子的求知欲。 |
| 6 | 5 岁～6 岁 |
孩子也逗老师玩。如果有成人逗过孩子，孩子就会尝试逗成人。我们不提倡成人和孩子逗，以免话语真假难辨。 说儿童具有吸收性心智，是说儿童能吸收环境，儿童是成人的镜子。成人的言谈举止会被儿童吸收，然后通过儿童的行为折射出来。时间一长，当它被儿童深入吸收，环境的烙印就很难抹去了。 如果孩子正处在某个敏感期，正好这个时期父母的所作所为和孩子敏感期的需求正相反，就会给孩子带来焦虑。做父母的应该能够独自承担生活的压力，让孩子承担他成长的压力，这样可能更好。 科学教育方法的灵魂是培养和保护孩子的专注，当孩子正处于专注中时，教师的正确做法是不打扰。这样才能使儿童有机会深入到事物中，并得到深入事物的体验。 成人在用自己的行动代替儿童的行动时，并不是在儿童的心理上帮助他，而是在儿童喜欢做的活动上代替他。成人阻止儿童自由地行动，因此他本人成为儿童自然发展的最大障碍。儿童要靠自己的努力求得生长，给儿童他不需要的帮助，就是儿童经历的各种压制中的一个压制，而且这种压制将对他以后的生活产生严重的后果。 5岁多年龄段的孩子，对数量和数量的组合很模糊，她们数学逻辑的智能还没有启蒙。这时候，光靠说是没用的。当她们到了数学的敏感期，操作过大量的数学教具后，对数学概念的理解力会大大提高。 生命是依靠爱来生存、发展、成长的。儿童的成长经历决定着他成人后的情感状态，决定着他未来的婚姻生活和情感生活，也决定着他对这个世界的态度。保护并培养儿童自由、丰富的感情世界是我们能够给儿童的巨大财富。进入小学后，儿童开始使用这笔财富，努力同他人相处，并解决自己与他人之间的矛盾。如果孩子的内心不放松、不自由，他与父母的关系、与教师的关系就容易变成一种讨好的关系，时间一久，当讨好这种品质固定在幼儿身上，他长大后势必会讨好别人，人就变得卑微。孩子的高贵品质来源于他作为一个人得到了尊重，这尊重体现在每—天、每一个生活的细节中。 玩纸、撕纸、折纸是孩子们普遍喜欢的活动，纸也是孩子们一种天然的学习工具。对大多数孩子而言，5 岁半左右才能理解数学逻辑。在此之前他们]或许会去工作数学教具，但常常无法真正理解其间的逻辑。 |
| 7 | 6 岁以上 |
在自由的环境中，孩子们不会惊慌无措，他们能把内心深处的痛苦表达出来，并用自己的方式处理这些问题。孩子因此有了尊严，也有了最后的安全感。 如果儿童的敏感期被阻碍，滞后太久，以至于覆盖了他的后半生，就等于改写了一个人的人生，于是就有了很多永远长不大的成人。 很多儿童在专心致志于自己感兴趣的事物时，常常被无端打断。这不仅破坏了儿童成长的机会，长此以往，很可能造就一个无法专注的少年、一个对事情不感兴趣的青年、一个庸庸碌碌的成人。 敏感期错过是否还能补救?回答是肯定的。绝大部分敏感期在受到压制后，一旦环境使孩子放松，敏感期会再次出现(据我们的观察，2 岁到10 岁都有可能出现这种补偿)，弥补成长的损失。2 岁弥补2 岁以前的，4 岁弥补4 岁前的，6 岁弥补6 岁前的。年龄越大，越难补偿，6 岁之后补偿的难度相当大。 |
| 8 | 看看身边的孩子 |
规则是要遵守的，但不能用威胁和利诱让孩子去遵守规则。 正常的儿童不对别人的做法多心，不强制别人。这是儿童的美德，是成人们特别要学习的美德。 |
| 9 | 孩子应该怎样学习 |
大城市的父母因为压力太大，很多把孩子送回老家，和孩子几乎没有沟通，等把孩子从远方接回身边，孩子和大人都丧失了沟通的能力。更要命的是，大人以为说教就是爱孩子，就是沟通：这一点在知识分子身上表现最明显。 蒙特梭利学校的孩子只要学了东西马上就在生活中用。孩子主动找实事去应用，他所形成的所有的一切都是他自己创造出来的。这样的东西才能沉淀下来，组成孩子的人生。 成人的东西无所谓对错，但只要他一教育儿童，那肯定是错的。因为儿童拥有一套独特的跟这世界联系的系统。教孩子就会让他失去自我。失去自我的人肯定成为别人，他会很痛苦。没有人想成为别人，这是永远不变的真理。 |
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