高段，一般指的是业余4段和业余5段。高段班，自然是指适合高段学生学棋的班级。

 

高段班，听上去很美好；教高段班，似乎特别能展示一个围棋老师的水平、一个围棋学校的吸引力。果真如此吗？

 

 

生源压力

 

学习围棋的孩子越来越多，但能够一路过关斩将、坚持学到高段的棋童却寥寥无几。生源少，开源艰难，高段班的规模自然无法变大。

 

为了充实高段班，现在很多围棋学校已经把业余3段（甚至强2段）的孩子放进高段班，高段班变成了中高段班。这个现象凸显出高段班的生源压力。

 

 

班级的稳定性

 

高段班相当不稳定。

 

攒出一个高段班，往往需要一两年甚至更长的时间，要从很多拨孩子里方能培养出几个高段位的孩子；而散掉一个高段班，恐怕只需要一件不经意的小事、一个无法控制的契机。

 

高段班的学生，不升段、进步慢，老师着急，希望孩子尽快升段；学生升了段，进步快了，老师更着急，生怕孩子不再满意于目前的学棋环境，继而转学他投。

 

 

高段孩子的学棋要求

 

这个要求，并不是棋童家长的诉求，而是学棋的内在技术要求。

 

一个孩子打上业余4段，或者只有业余3段的水平，就需要上小课了。较之大课，小课更能有针对性地解决孩子的技术问题，段位越高，个性化辅导愈迫切。那么，1对8、1对4、1对2、1对1等几种小课，势在必行。

 

试想，十多个孩子的高段班，如果不是资格很牛掰的职业棋手，课堂上的教学效果HOLD得住吗？

 

 

高段班老师的自我定位

 

教高段似乎代表着一种棋份儿，教高段班似乎是一种荣耀。高段班老师往往较容易托大，时常会不经意中表现出对低水平班级的不屑。

 

在自我介绍中，大力神、强豪、常青树、名手、名师、大师等等称谓与描述，不绝于耳。如果这个高段班的哪个学生在日后几年中能打上职业段位，该老师的这块牛皮一定会吹到天上：XXX九段是我的学生！我是职业棋手的老师！

 

能成为职业棋手的这个学生，相信跟哪个围棋老师去开蒙，最终都能成为职业棋手，他的天分摆在那里呢，这不是某个高段班老师的功劳，只不过这个宝贝学生被那个老师碰到了而已；况且一个高段班老师充其量只能把这个学生带到4、5段，5段以上不归他管，5段距离职业初段还差得远喱，他也教不了5段之后这更长的一段。

 

在一个高徒出名师的年代，正直、低调、谦虚、务实，方能更塌实地给高段班讲课。

 

人贵在自知。

 

 

家长对孩子学棋速度的惯性思维

 

孩子到了高段，进步的速度会大幅度放慢。慢到什么程度呢，对于非天才类的多数棋童，从3段到4段所用的学棋时间，不会比从入门到3段用的时间短。

 

但多数高段棋童的家长对这个普遍现象并不接受。他们依然会对学棋速度有明确的要求，希望能和级位、中低段位的进步速度差不多才可以。

 

当围棋老师的教学进度和孩子的进步速度无法满足家长的需求时，带孩子换老师就是家长们的不二选择。这也加剧了高段班的不稳定。

 

频繁换老师，变成了高段棋童的一种常态。这个频繁，让孩子的学棋时间人为地被拉长了，这是孩子的一个灰色损失。

 

 

道场的吸引力

 

北京有四大围棋道场，他们汇集了全中国才能最好、水平最高的棋童。这批孩子，多是少年天才，他们往往半放弃、全放弃学业，奔赴紫禁之颠的聂马葛狐，拿出14小时*365天的背水一战劲头，拼搏数年，以获得职业段位作为弱冠之年的唯一奋斗目标。

 

京城棋童在北京具有得天独厚的学棋条件，职业棋手多过国内任何一座城市，守着四大道场，可以省却诸多舟车劳顿之苦。孩子一旦学到高段位，家长自然会萌发把孩子送进道场的欲望。家长的如意算盘是，既然打上高段，应该去道场拼一下！反正都在北京，如果不能冲段，再回学校继续上学也不迟。

 

尽管围棋道场并不适合绝大多数高段位的棋童，虽然弈城8、弈城弱9、弈城中9的棋童去了道场明显就是打酱油，但家长根本听不进去这些忠告，他们依旧怀揣着美好的梦想把孩子塞进道场。望子成龙之心，完全可以理解。

 

进入道场才发现，不是自己的孩子不努力，而是在一个天才林立的氛围中，拼了全力之后依然真的不行。学围棋到了这个份上，是需要足够天分的，勤奋已经远远不是权重最大的决定因素。

 

高段棋童家长们的想法形成的合力，让四大道场产生了巨大的吸引力。这股力量极大地分流着各个围棋学校的高段位棋童、瓦解着各个棋校的高段班，使得单打独斗的高段班围棋老师，不管是业余6段、7段，还是职业棋手，他的学生很容易就突然消失，一问原因：去了道场。老师只能苦笑。

 

数月之后，便是高段棋童家长的更苦的苦笑：定段无望，半失学后再回学校同样艰难，两难选择的持续痛楚又有谁知。

 

道场的吸引力，实则是对普通棋校高段班的破坏力。其中受伤害最大的非不具备冲段才能的高段棋童莫属。

 

 

听上去很美好的高段班，里里外外的尴尬不止这么多。

 

高段班，该何去何必从？