2011年10月24日　小米3岁11个月15天。

　　周六的时候，带着小米去听了一场关于阅读的讲座，讲座是由歌德学院和西城区青少年儿童图书馆联合举办的，题目叫做“我们怎样和儿童一起阅读”。主讲人，是创作了《红狐狸和小鸭子》的作者，德国的克里斯蒂安·杜达（文）与尤莉亚·弗丽泽（图）（也译作克里斯汀·杜达与朱丽叶·佛瑞瑟）。

　　讲座主要是由两位作者介绍他们是如何创作这些绘本，又是如何与孩子们一起来阅读这些绘本，在阅读的过程中看到的一些孩子所表达的内容。当他们和孩子们一起阅读时，会开读故事的前几页，和孩子们一起欣赏书中的图画。接下来就会让孩子们想一想这个故事应该如何继续发展下去，他们会给孩子们纸和笔，让他们用图画和文字把自己的想法表达出来。等每个孩子展示完自己的想法后，杜达和弗丽泽会与每一个孩子讨论他们的想法，最后，由杜达和弗丽泽轮流朗读他们自己创作的故事结尾。

　　每个孩子关于故事的想法都是不同的，据杜达和弗丽泽说，他们曾经见过一个男孩，在分给他的纸上，只画了三块片状的类似黑点类的东西。接下来的时候就在等着别的孩子画完。可是在分享孩子们的想法时，这个男孩却滔滔不觉地讲了N久，所编的故事架构极其地复杂，谁也无法把那三片黑点与这么复杂的故事联想在一起。还有的孩子，因为父母离异，所画出的画面就非常地不鲜亮，更有的国家，因为战乱频繁，孩子们的画中就充斥着暴力、炸弹等。生活，与他们的画、他们的想象、他们的故事，息息相关。

　　在介绍他们的第二本书时，也和他们一直坚持的这种阅读方式有些相关。书中是讲一个小男孩，他的房间里只有报纸，其他的东西什么也没有，尤其是玩具。这个孩子就在报纸上看、在报纸上画、从报纸里，男孩的世界有些不一样了。据杜达介绍，他写这本书，是受了他的孩子一个同班同学的影响。那个孩子在家里面对的，就是这个只有报纸的房间。

　　这也给了我一个很大的启发。不仅在读书会时，可以采用这样自己画故事的方式，来解读绘本，在家里和孩子一起亲子阅读时，完全也可以借鉴这种方式，把故事先讲几页，然后掩卷和孩子一起思考，一起往下编故事，比如这本《红狐狸和小鸭子》，和我以前曾经介绍过的《狐狸爸爸鸭儿子》内容有些类似，但红狐狸的故事明显更丰富，而且更具有思考意义。当饿肚子的狐狸发现一个鸭蛋，会怎么做？看过《狐狸爸爸鸭儿子》的小米也许会自己编故事，也许会把后一本书里的故事搬过来。不管怎么样，能够联想，能够进行创作，就是一种良好的反应。然后再看红狐狸，他不仅忍不住了不吃小鸭子，还教小鸭子找女朋友，帮助鸭子举行婚礼，教鸭子孵蛋。。。。。当然，刚开始他只是想着能够吃到更多更多的鸭子。可是最后，狐狸已经自然地把鸭子当成了自己的孩子，最终他老去了，死了。

　　有听众问怎么和孩子解释，狐狸不吃鸭子那吃什么呢？杜达回答说，这就是故意留的空白，孩子们可以自己发挥想象力，帮狐狸找出他可以吃的东西。这不又是阅读中的一种互动吗？没有什么标准答案，只需要你发挥自己的想象力，只需要你参与其中，让阅读变得更有趣。

　　没有不爱读书的孩子，只有不知道如何引导孩子读书的家长。亲子阅读，实在是一件很美妙的事，不是简单地把书里的文字读完了就好。当你引导得孩子对绘本产生兴趣了，当你和孩子一起开始编故事了，你会发现，阅读已经变成了“悦读”。

　　我不知道小米是否有把这个讲座内容听进去，毕竟我们去的时候迟到了（米妈开车又走过头了，掉头时又遭遇堵车了），而讲座的内容更适合大人听。有的时候小米只是坐在台阶上“翻阅”讲座赠送的小册子（说是翻阅，真的就只是翻啊，因为基本只有文字，小米在一个字一个字地“看着”，只有字认识她，她不认识字。难得找到一个认识的，那叫一个开心！）。可是当天晚上小米同学的表现，又让我有些惊讶。那天晚上，米爸给小米读书，小米拿了本英文书，好心地问米爸会不会读，米爸说试试看吧，可能有点难度。小米同学就安慰米爸了，“没关系，你看不懂的可以自己编，自己编故事也是很不错的啊！”接着在米爸磕磕巴巴地讲了几页之后，小米就开始自己拿过书，自己开始给米爸讲故事了

　　这也算是我们亲子阅读三个年头的又一境界吧。

　　还有一种阅读方式，和这个也有些类似，大概是去年12月参加西城区读书会时遇到的，让我留下了很深的印象。读书会的故事妈妈给孩子们读《莎莉，离水远一点》时，先用白纸把书的右页全给遮住，留下的第一个左页里，都是妈妈在不停地说，莎莉，离水远一点、不要去游泳、不要让新鞋沾到脏东西等等，可是除了这些，妈妈一直都未曾走近到莎的身边，和她一起玩。如果单看这些左页，你会觉得莎莉的这一天过得太郁闷。遮住的右页里都有什么呢？同样可以让孩子发挥自己的想象力，甚至可以根据妈妈的唠叨，猜猜看莎莉是在做什么。其实右页里也真的就是莎莉的想象世界—— 一个刺激的海盗冒险之旅。

 　这种先隐藏一部分画面的做法，和杜达介绍的有些异曲同工之妙，都在勾起孩子的想象世界。所以，不妨可以也这么尝试一下，和孩子一起阅读，一起想象，会让孩子对阅读更感兴趣，而在这过程中，所以拓展的能力，也就更多更多。

 
（图为两位作者给孩子们送明信片。作者签名，翻译正在给小米小同学发放。）

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