走进湖熟中学

湖熟中学是我区第一批杜郎口模式课改实验校。本月27日，我区杜郎口模式课改推进会将在湖熟中学举行，为了调研该校课改实施进程以及推进会准备情况，今天上午，我和教研室李主任、韩主任一道走进湖熟中学。十多年前，我曾到过现在的湖熟中学，那时此地是湖熟高级中学，后来高中和初中两校互换了校址，今天走进湖熟中学，轮廓依然记得，故有一种亲切感。

我们到达学校时，正好是第四节课前的眼保健操时间，我们没有直接去校长室，而是走进校园看环境，走进教室看班级文化和学生做操情况。巧的是，在初三（2）班，正当我专心看教室文化和学生做操时，“ 李老师！”，我一回头，只见我在秦淮中学教的95届学生班长陶勇正笑盈盈地站在讲台上，陶勇告诉我他是这个班的班主任。和学生陶勇老师道别后，我又看了几个班。在我走到运动场旁看正在兴建的塑胶运动场时，白连顺校长在楼上看见后我立即迎上来。白校长胸前挂着值日标志，当我问起课改的实施进程和推进会准备情况时，白校长把我引进一间空教室（学生在室外上体育课），教室中间墙上张贴着学生画的思维导图，教室右前方张贴着“湖熟中学‘三自’评价制度”，教室后方张贴着“湖熟中学‘三自’学生评价表”和“三自”小组评价表。白校长指着墙上的“三自”学生评价表介绍道：在学习“临帖”杜郎口高效课堂模式后，学校课改进入了高原期，为了度过高原期，他们结合校情生情，创设了“三自”课堂模式，即“自主学习、自我规范、自信展示”。白校长认为，课改不仅仅是学生学习方式的改变，更是行为习惯的改变，是良好习惯的养成，因此，他们把培养学生的良好习惯和高效课堂打造结合起来，独创了“三自”模式，其评价的目的是：主动顺应时代潮流，深入推进新课改，规范办学行为，全面实施素质教育，科学有效地规范、引导和激励学生。全力打造高效课堂，构建完善的学生个体、学习小组和班级评价体系，实现学校教育教学有机整合和无缝对接，丰富并深化学校办学特色和办学品味，积极健全学校“三自”教育模式和“三自”学生培养方式，促进学生个性和谐发展。评价的原则有发展性原则、过程性原则和全面性原则。以“三大指标”为评价标准：自主学习（自觉学习、学会学习、享受学习）、自我规范（自律自强、文明端庄、合群感恩）和自我展示（善于表达、乐于探究、勇于争先）。每个评价指标分优秀、良好和合格，班级一周评价一次取总评，年级组一月评价一次，学校一学期评价一次。评上学校“三自”学生是评选“三好学生”的必备条件；评上学校“二自”学生是评选“希望之星”的必备条件；评上学校“一自”学生是评选“进步之星”的必备条件。他们的做法是把过程性评价和终端性评价结合起来。白校长陪我又查看了几个班上课情况，所有学生全部穿校服，按小组合作学习的方式围坐在一起，个个精神气很足。有一个班正在上自习课，没有“大老师”，只见一个“小老师”正在黑板上给大家“讲课”，台下的学生都在聚精会神地听课……

在白校长办公室，我们又和学校其他几位领导进一步探讨了课改问题，并就推进会准备情况交换了意见。

    关注常态课堂，全面推进“杜郎口教学模式”和“友善用脑教学理念”创新实践，建立高效课堂评价体系，丰富班集体建设年活动，提升学校文化品位，培养“自主学习、自我规范、自信展示”学生，建设常态校园是湖熟中学2009“高质量规范”年奋斗目标。