切磋技艺  铸造师魂

                             -------谈谈如何做一名好的历史老师

                                      丹凤县龙驹中学  田玉红

今天我们齐聚一堂，“切磋技艺，铸造师魂“。领导让我谈谈自己的看法和做法，我一时间还是真的不知从何谈起，因为我自认为我没有什么高尚的师德，也没有什么特别的技艺。在此我就我个人从教的心得和教学的快乐，共同聊聊。截止今日，我从教已有九个年头，总的来说，我对教师有个变化的认识。起初的几年有当老师的冲动，有‘恨铁不成钢’的蛮劲，想把一切事情都做得最好，其实不然。随后的几年，有一种“嫁错郎”的感觉，总想问自己为什么要选择教师这个职业，教师的职业弊病太多，交际有限；社会能量太低。就好像鸡肋丢只可惜食之无味。而今的几年，我体会到做一名老师的责任，一切的犹豫和徘徊都是一种徒劳，社会和现实既然赋予了自己老师的角色，自己就应该尽力的把这份工作做好，发挥自己在这个岗位上的潜力，尝试人生成功带来的喜悦，不能有高不成，低不就的感觉。要面对学生让他们能学到你的人品，风格和知识；面对领导让他们感到把工作交给你很放心，工作要过得去，过得硬；面对孩子的父母让他们感到孩子交到你的手里，你不会误人子弟；面对社会能够承担社会赋予自己的责任，对得起纳税人的付出。在此我想从以下几个方面，谈谈如何做一名好的历史老师。.

一、  明确定位自己，在稳定中求得发展。

曾几何时，踌躇满志地走上三尺讲台，却一天天的少了快乐，多了烦恼，发火的时间越来越多，烦躁多于平和，训斥代替了微笑，环顾四周的同事，教师好像越来越成为人们心力交瘁的职业，然而听取了一个“智者”老师的谈话，豁然间我明白了许多，老师这工作要学会自找快乐，包容和理解是师生交流的前提，尽力的干了就是快乐。我想我的一些作为，其实是作茧自缚，自找烦恼。我应该学会超越。首先，我定位自己在干一个神圣的职业，一个光明的事业，也只有干这个才适合自己。其次，我定位自己不是神，学生不是鬼。我们都是人，老师要以人的角色去衡量自己，经常性的换位思考，以一双发现的眼光去观察学生，师生才会有快乐，教与学才会相通，学生才会有所长进。如果一味的板着自己的法脸，学生感到望而生畏，就无法沟通，何谈快乐。只有有了这样的快乐心态才会稳定在老师这个职业上，只有稳定了心态，才会充分发挥自己的潜力。最后，要保持一份平常心，即就是鸡肋的工作，我都想办法把他嚼的有味，知足者长乐。只有这样，工作的心态稳定了下来，在能够在稳定中求得发展。

二．当前作为一名中学历史老师，应正确的看待历史教学工作。

提起“历史“和”历史老师“，大概大家觉得“底气不足”。历史给人们的印象是“死记硬背，与现实联系不大，是无用之学， 历史老师是老古董，照本宣科，什么人都可以做。其实不然，我不是这样认为的，我认为历史的作用是巨大的，历史的教学是推动国民素质教育的系统教育，一个国家如果不重视历史教学，小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验，指导自己的行动和正确的决策，进而影响社会发展的进程和个人事业的成败。然而今天的历史教学现状与提高人民素质以及进行爱国主义教育是背道而驰的，道德品质和爱国主义是一种思想修养，是通过不断的熏陶和培养形成的一种心里品质，历史是这种品质形成的重要因素，由于人们不能正确的认识历史的这一学科特征，就产生了许多误解，因此在素质教育中不能发挥它的教育功能，在现实社会中不被人们重视甚至轻视历史教学，究其原因，我认为有以下几点。

首先，历史作为一门修身和认知社会的学科，是一种长期的，含蓄的，意识导向型的学科，其主要作用是在提高人们的思想境界和认知社会现实进行的科学决策。但是这种道德水平和决策能力的提高，需要一个较长的形成过程。不像数理化等工具学科在提高人的技能方面，能收到立杆见影的效果。在这种情况下，终日为升学而苦读的学生当然不会为这样一个看起来无关紧要的学科花费太多的时间 ，社会上的人们也不会花费太多的时间学习这种不能创造现实利润和价值的知识，因此历史常常被人们束之高阁，无人问津。

其次是历史教学本身的问题，它设计到国家的政策导向，这些离学生太遥远，再加上史学研究和教材的编订者，史学研究研究的太细，远离了国计民生，有很多的知识只能在特定的范围内进行，圈外的人士不能理解，这样造就历史的环境就不被人们所感冒，而现在的教材部分内容编订不尽人意，人物的叙述缺乏立体感，回避热点的问题。过于追求了形式的完善，自中考制度以来，历史教材过于简单，只有基本的线索和问题的梗概，而考试的要求是越来越高，而学生没有充分的占有历史教材，怎能分析历史问题，又怎能从中摸索出规律性的知识呢、这种南辕北辙的教学与考试模式，又怎能培养学生的唯物主义世界观和发奋进取的求职意识呢？往往是学生感到历史就是“历史”，是离我们很遥远的

最后，我认为学生的知识结构出现失衡，造成历史学习的困难，中考制度实施以来，地理不是学生考试的范围，学生的地理知识相当不足，历史的事件的地点和事件的经过是学生感到更加抽象，历史故事的大舞台不能搭成，直接影响到学生对语文中文学作品的审查能力，更谈不上去博览外国的文学作品。例如；学生对世界的地名和人名记忆不准，不辨国别，不分时代，汇合不清，这些是学生的知识结构不健全而造成的，是缺少了历史教学所培养的能力，这些问题的贞洁，只有老师发现了，才会在历史教学工作中不断地补齐不足，引导学生跨过这个现实的硬砍，学生才会尝试到学习历史的魅力。以上的三个原因是我认清了历史教学困难，历史教学不是单一的教学模式，要在历史教学中取得好的成绩，就必须注意克服以上的重重困难，要把历史教学作为培养人修身养性的长期工作来抓，不要操之过急，要善于举例以史为鉴，把“历史”的广义和狭义共同用于教学和学生本人。要努力营造大的历史环境，丰富自己的专业知识，确切体会学史使人聪慧思想内涵。用自己的史学头脑去展示历史人人格魅力，成为学生学习的榜样。要根据学生的心理特征，把历史教活，更多的使学生养成学习历史的兴趣，就好比易中天先生品三国一样，这种被人们追捧的“快餐”文化，那么老师在“术业”的前提下要把历史课教得更加快餐，在历史教学的快餐中让学生形成能力和必要的人为素养，要紧随现今新课改教育理念，发挥新课本的作用，努力补充新课改的不足，在新课标的指导下不拘一格的完成历史教学所赋予的责任。

三．作为新时期历史老师，应该具备那些素养和技能。

我提出这样的标题视乎有点遥远，其实不然，我们在座的每一位老师都在不断的完善着自己的素养，不断丰富着自己的技能。我想从一下几个方面谈谈。

第一．我本人认为教历史必须有历史人的文化底蕴，例如：善于类比的思维模式；用联系的眼光看待问题的出发点；以史为鉴的警惕性；浓厚的爱国主义心态；等等这些人文的素养，就是你通过历史的讲台，潜移默化传授给你的学生。

第二.要有善于学习的精神，善于发现自己知识的不足，要不断的充电。

有人说得好，教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水。“师者，传道授业解惑”。教师每讲一堂课，所掌握的知识应当比他在课堂上要讲的多10倍，甚至更多。我们的教师不仅要具有扎实的专业水平，而且要授课生动有趣，寓教于乐。只有具有各方面的知识和素养，才能满足现在的学生对知识的需求。由此可见，教师要担起时代赋予他们的重任，拘于一隅、孤立地研究某一专业，是根本不可能适应现代教学需要的。教师的知识结构就像一棵树，扎实的基础知识和宽厚的教育科学理论知识是深植于土壤中的树根，精深的专业知识是树干，广博的相关学科知识是树杈，根扎得深树才能叶茂。未来的历史教师应该具有扎实的基础知识,包括文史哲、数理化、音体美、外语和现代计算机等基础知识，同时还应该对教育学、心理学、教学法等知识有较深刻的领会，并能深刻理解和熟练运用教育科学理论，根据教育规律和受教育者的身心特征进行教育，尤其应该加强对教育科学领域的新理论、新方法的学习，用新理论和新方法不断改进教学方法、提高教学质量。未来的教师除对本专业的知识了如指掌外，还应能熟练地运用本专业的知识去分析问题和解决问题，还应通晓本学科发展史，了解本学科的发展现状，并能预测本学科发展的趋势。只有这样，才能把新知识、新方法、新成果及时介绍给学生，使学生的学习与社会的发展保持在某种程度上的平衡。这样学生才能认可你。

第三.要不断的锤炼自己的教学技艺，努力驾驭好自己的舞台。今天的教学不再是单一的说教，更多开发教学外部资源的作用，是形势发展的需要，学生的群体在不断的变化，，同时老师的导演角色要更加浓厚，更多的演技要和时代的脉搏相适应。例如我们要尽力去掌握多媒体教学，会自己制作课件，为自己的教学服务。要有一般主持人的风格，驾驭好自己的课堂。要善于激发学生的学习兴趣，要有幽默的教学方式活跃师生之间的代沟，不仅要学会理解学生，而且学会让学生理解。只有这样教学才会相长。

第四老师要有足够的责任心。现在的学生好像天生就是一切无所谓，一时间老师的教诲，他也许瞬间可以“海誓山盟，头悬梁，锥刺股”，但是就是缺乏“持之以恒”的心态。而这样的不足就是需要老师去完善，这里主要指的是学习任务的落实，学习任务的落实是教学相长的重要环节，如果一个老师只是在满足自己的课堂上高超教技，下来不对任务进行落实，那么你的高超教技就会随着“时间遗忘曲线”慢慢的被学生遗忘，最终学生是形不成能力无法促成学生的情感和价值观。同时，老师要认识到课堂管理的重要性，只有管好了，学生才会学好，老师的付出才会有回报。例如学校在管理方面，经常给历史以记忆的时间，早读前的半小时，那么历史老师一定要去，有效的指导学生理解和记忆，历史的辅导课上我们要创造多样的辅导模式，完善历史正课的不足之处，只有这样补给，一周的两节历史课才能够有机的联系起来。

第五，对学生要倾注全心的爱。教师对待学生要有一颗博爱之心。孔子之所以被誉为万世师表，关键在于他有一颗爱满天下的博爱之心。他的学生来自各诸侯各国，出身于不同的阶级和阶层。但他对学生不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和鼓励。教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。必须丢掉师道尊严的“面具”，不能以虚言欺骗学生。教师爱心应表现在对待学生的宽容上。无数成功的教育教学实践证明：宽容是一种很伟大的教育力量。我曾经有个学生因自己愿望没有得到满足，顶撞了我。而我没有作任何解释，只给她写了一首小诗：“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”学生看了这首诗，沉思良久，终于悟出了自己的缺点。

第六，教师的爱心表现在对待学生的责任感上。有一位老师在回忆自己的教学生涯时，讲了这样一个故事：有一次他在课堂上讲某个问题时，没有讲清楚，他马上就在一个孩子的目光中看到了迷惘，他觉得辜负了孩子的信任，自责自己备课的疏忽。多年来，在他的面前一直浮现着这双迷惘的眼睛，这使他深深地愧疚，暗下决心绝不再出现这样的情况。我们的教学中肯定有同样的场景，老师不是万能的圣人，但是在孩子面前必须做到足够的渊博，那份责任心才会得到实现。

四．我最后谈一下更新教育教学观念

古今的教育观念都是在突出一个“人”字。所谓突出一个“人”字，是指在老师的教育教学活动中，坚持把学生的发展放在首位，树立“以人为本”的教育教学观念。教育教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。作为老师首先要反思自己的“人”性，反思课堂教学的本质。由于受“应试教育”的干扰，不少老师把完成知识传授的任务作为课堂教学的惟一目标，至于学生是否乐意学，会不会学，善不善学，教师很少考虑。教师在传授知识的过程中必须始终关注着学生的发展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习？学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难，老师要拓宽教育教学的视野，课堂教学是发展学生素质的主战场，但它不是提高学生素质的惟一途径。教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。要着眼于学生的可持续发展。让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。因为今天的学生将要迎接未来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。学生必须有较强的应变和适应能力，。老师要敢说一个“不”字，实施创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新能力培养的教育教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思，并进行不断的创新。如教材里出现的东西是否都要教？是否可以对教材中的有关内容进行必要的增删？再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”？老师要讲究一个“思”字，讲究一个“思”字，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。某跨国公司在辞退一位员工时，老总和员工有这样的精彩对话：老总说“我有30年的经验——”而员工说“不，你只有一年的经验，只是将它重复了30次！”读来令人深思，我由此联想到有些教师为什么教了几十年书，教学方法总是老一套，缺乏新意，教育教学实绩平平，恐怕与他对自己现有教学方法不能经常反思有关的。这些教育的新观念，一直指导着我的教育实践，也许不成理论，但却在教育教学过程中起到了很大的作用。

总之，以上我从四方面谈了我自己在历史教学上一点观点，肯定有啰嗦的地方，也有不成熟的地方，同时也有自己的经验之谈。如有不妥的地方还望各位教育同仁，给予批评和指正。