一、        我们的学习

幼儿园的讲述活动，是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，也是我国幼儿园教育中颇具特色的一种活动形式。这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。

其主要特征：一是有一定的凭借物，二是有相对正式的语境（语言场景/语言运用方式/交际者），三是讲述是一种独白语言（独自构思/独自表达）。

讲述活动着重培养幼儿三方面的能力：

一是培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。（观察、转化成自己的语言过程）

二是培养幼儿独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力。（将自己的认识表达出来）

三是培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。（听者特征/语境变化/听者反馈）

讲述活动从编码的特点可分为叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述等三种，从凭借物特点分成看图讲述、实物讲述和情景表演讲述等三种。

幼儿园讲述活动的设计与组织可以按以下四个步骤进行：

第一步骤，感知理解讲述对象。

观察的途径，提问的方式。把握三点：依据讲述类型的特点感知理解讲述对象，依据凭借物的特点感知理解讲述对象，依据具体活动要求特点感知理解讲述对象。

第二步骤，运用已有经验讲述。

尽量放开，自由讲述。一般采用集体讲述、分小组讲述、结伴讲述等方式。教师的指导要注意两点：一是在幼儿自由讲述前，交代清楚讲述的要求，提醒幼儿围绕感知理解的对象讲述。二是在幼儿自由讲述的过程中，注意倾听，发现“闪光点”以及存在的问题。

第三步骤，引进新的讲述经验。

是学习重点，主要指讲述的思路和讲述的方式。一般有教师示范讲述；通过提问、插话引导幼儿不断改变讲述思路；与幼儿一起讨论新的讲述思路等方式。

第四步骤，巩固和迁移新的讲述经验。

提供幼儿实际操练新经验的机会，以利他们更好地获得新经验。一般有由A及B/由A及A/由A及A1。（由A及B。当幼儿学习了一种新的讲述经验后，教师立即提供同类不同内容的机会，让幼儿用新的从讲A的思路去讲述B。例如：幼儿学习讲述一件玩具的顺序后，教师让幼儿用同样的思路讲述另一件玩具的顺序后，从而帮助幼儿掌握所学新的讲述经验。二是由A及A。在教师示范新的讲述经验并帮助幼儿理清思路后，让幼儿尝试用新的讲述方式来讲同一件事，同一情景。例如：学习讲述“秋天的菊花”思路后，让幼儿开了小花展，向小班的弟弟妹妹介绍秋天的菊花。应注意的是，在这种情况下，教师应要求幼儿创造性地运用新的讲述经验，尽可能地避免绝对模仿和复述别人的话。三是由A及A₁。用这种方法组织第四步骤的活动，教师在原讲述内容的基础上，提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会。）