小学历史教育的思考

历史，作为一门独立的学科，在小学已不存在，已归入了科学。但是，历史教育，在小学教育中断然不可消亡。因为“历史是一面镜子，也是一本深刻的教科书”（廖沫沙），更因为“历史是人类的教师”（赫尔巴特）。

什么是历史？简言之，人类在社会的演变过程，就称之为“历史”。最直接的说法：所谓历史，就是过去发生的一切。古希腊哲学家亚里士多德的定义，即“通过不懈的追问获得的知识”。

几乎每个人都对过去发生的事有种天然的好奇心。这就是历史教育的最根本的情感基础。

历史让人们总结过去，充实未来的生活，以史为鉴，借古论今。这就是历史教育的最朴素的动力源。

小学历史教育，要达到什么目的呢？

对此看法有许多，但是，都比较倾向于：能够认识、分辨历史上的真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否。比较清晰、简单、明确的，是台湾的张元教授的观点，他认为历史教育的目的有两个：一个清醒的头脑跟一颗善良的心。这更符合小学教育的实际。

小学历史教育要培养哪些核心素养？

小学历史教育培养的核心素养，一般认为是五个方面：

时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。

所谓时空观念，就是在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。

所谓史料证实，就是对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。

所谓历史理解，就是对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。

所谓历史解释，就是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

所谓历史价值观，就是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。

对小学生进行历史教育，更多地可以结合家史、家族史、校史、家乡史进行。因为家史、校史、家乡史更贴近小学生的实际，更容易被他们接受和认同。当然，在家史、校史、家乡史的教育中无法离开国家史、民族史和世界史。这无非是将小学生认识的对象置于具体的时空条件下，进行考察、关联、延续、建构和判断的过程。这更是小学历史教育由近及远的认识、学习与深化的过程。

小学历史教育，应该引起更多人的关注！