☆教学基本信息

课题

0的认识

作者及工作单位

河北省乐亭县古河乡李各庄小学 

☆指导思想与理论依据

在本节课中学生通过观察，合作交流，动手操作的学习方法让他们充分理解0的含义。

☆教材分析

教材呈现了生活中儿童喜闻乐见的，充满童趣的小鸟长大飞离巢穴的情境和鸟窝里有几只鸟的问题，让同学们知道一个也没有用0表示。再通过“想一想”的问题和常用的尺子，电视，温度计等物品让学生进一步了解0的含义。教学时，教师重点讨论“最后一个鸟窝里一只鸟也没有”用数怎样表示，进而告诉同学“一个数也没有用0表示”。

☆学情分析

学生在学习和生活中已经有了0的一些认识，在以前的学习中有合作学习解决问题的经历。

☆教学目标

1．能正确书写0，会用0表示一些熟悉的事物。

2.通过熟悉的食物，理解0的含义，了解0在实际生活中的简单的应用。

☆教学重点和难点

 重点：理解0的意义，能正确书写0，会用0表示一些熟悉的事物。

难点：理解0的意义，会用0表示一些熟悉的事物。

☆教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

创设情境

探究与体验

小结

出示挂图，教师讲小鸟打窝的故事

1.    引导：把你看到的，听到的与数有关的信息接着老师的故事说给其他同学听

2.    探讨数学信息和问题

提问：窝里有4只小鸟，用数字几来表示？（学生汇报）

师：每次飞走窝里后，剩下的鸟又分别刻意用数字几来表示？

师：最后鸟窝里怎么样了？可以怎样表示？

3.    拓展0的含义

提问：你在什么地方看到过0？这个0表示什么？

教师出示三幅图（直尺图，电视0频道，温度计0摄氏度图）：图上的0又是什么意思？

4.    指导书写0

5.完成教材练一练第二题

学生交流并汇报 

学生先自己思考，然后在小组内说一说自己的想法，最后全体学生交流汇报。

学生交流汇报

从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性，使学生带着愉悦的心情学习数学。

给学生充足的时间观察，思考，表达和交流，引导学生在认识4,3,2,1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有就用数字0来表示，然后通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义，再通过生活中的0，进一步拓展0的含义。

发展学生动手操作，书写和语言表达能力。

☆板书设计

                            0的认识

0:一个也没有

☆学生学习活动评价设计

一、兴趣是最好的老师，兴趣可以使人集中精力去获得知识，并且还能激发学生创造性地完成各项学习活动。

二、教学中要尽量把书本知识与学生的生活结合起来，从学生熟悉的事件入手，让知识回到学生所熟悉的生活中去，把抽象的知识具体化、形象化，让学生看得见、摸得着。在真实生活的感受中认识书本知识，在认识中理解书本知识，在理解中升华书本知识，从而达到会用书本知识。

三、课堂教学是一种以知识为中介的价值活动，学生是新知识的发现者，而非简单的接受者。因此，教学中要充分体现学生的主体性，一定要让学生在课堂中有所为，努力使每个学生在课堂中都能感受到自身价值的存在。

☆教学反思

1.    联系学生已有的生活经验，利用教材主题图。设计教学过程时，把本课的教学内容编成有关小鸟的故事。通过教学实践，学生对小鸟的情境很感兴趣，并且教学情境有连贯性。

2、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察巢穴里的鸟有什么变化，然后再引导学生知道鸟巢里一个鸟也没有采到就用0来表示。有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），进一步体现了0在生活中应用及其广泛。