人脑的微观结构，不是生来就定型的，而是在早期接受各种刺激的过程中形成的。大脑在成熟过程中不断建构与分化的真正要素就是环境刺激。正是良好的环境与教育刺激，可以从根本上改变大脑微观结构和整个大脑的性能。而人的智力差异本质上是脑的差异，脑的差异本质上是环境与教育的差异。于是，今天对于婴幼儿的成长就有了一些全新见解。成熟不再是学习的条件，差异不再是全由天定。超常不再是极少数人的专利，智商不再是不可改变的品质——只要我们在神经系统的可塑期内，不失时机地进行早期教育，我们就能培养出一批高素质的人才。

 

    对于绝大数出生正常的个体而言，智力的高水平表达并不是一个可望不可及的目标。在影响人的智力发展的两大因素——遗传和环境中，遗传因素在卵子受精的瞬间就决定了，是不可调节的因素，唯一可以调节控制的是环境因素，尤其是早期教育环境。而人类经过千百万年的进化，其遗传的共性——能使人成为万物之灵的潜能，对大多数人来说，是差不多的。可以说，在早期发展关键期里，每个正常的婴儿都有一次遗传赐予的智力飞跃的机会。其智力的实际发展水平，主要依早期环境及教育质量而定，可以是中等，可以是落后，也可以是超常。其中“超常”是早期良好教育的结果，是个体智力潜力变化范围内的一种理想表现形式。相反，儿童早期失去教育的机会或被剥夺了学习的机会，智力就会出现不良表达，即使有着优越天赋，也无法获得良好的发展。

 

   这只是从人的智力发展方面来说，至于人格、情绪、行为等非智力因素方面，后天环境的作用远比先天遗传更为重要。良好的行为习惯、独立与自信、探索与好奇、专注与兴趣等主要靠后天的培养. 遗传赋予儿童以发展的潜力，环境与养育起到催化塑造作用。在后天环境因素中，影响儿童智力发展的主要有早期营养和早期养育环境两大方面。在养育环境因素中，科学的胎教、丰富多彩的生长环境、系统的早期潜能开发与训练是促进儿童发展的重要举措。

 

   每一个儿童都是学习的天才，发展的天赋是人类与生俱来的本性，请不要放弃这稍纵即逝的宝贵时光。