马老师执教的《北京的春节》，我听了两遍，先是在联西，第二次是在送课活动中在我所任教的班级听的，相比之下，第二次给我留下了深刻的印象。在课上，马老师用声情并茂的讲解，把学生带到了充满欢乐、热闹、忙碌、喜庆的春节氛围中，充分展示了语文课堂教学的魅力。

一、马老师在教学中采用多启发、多鼓励的方法，努力调动学生的积极性，用亲切平和的语言构建了和谐的课堂氛围。即使有的同学的回答不尽如人意，马老师也会投以鼓励的微笑。从孩子们高高举起的手与自信的微笑可以看出，虽是初次见面，但师生之间没有距离，是那样亲切自然，这样的的课堂充满了快乐。

二、教学目标明确，突出了教学重点，引导学生在读中体味，读中感悟。比如在学习第一自然段时，通过反复朗读，让学生体会腊八粥所蕴含的意味。不管在座的学生，还是听课的老师都仿佛闻到了腊八粥浓浓的香味。在学习描写腊八蒜的句子时，老师引导同学们抓住“色如翡翠、色味双美”等重点词语细细品味，通过反复读，反复说，品味老舍先生的语言特点。

三、注重把生活的场景与学生的生活联系起来，进行对比。在学生了解了老北京的孩子在春节前要做的三件事之后，引导学生说说自己为迎接春节会做哪些准备？让学生充分体会到了尽管风俗习惯不同，但孩子们盼年的心情是相同的，调动了学生的学习热情。

听完马老师的课，我受益匪浅，也让我看到了自身的不足。在今后的教学中，我将继续努力，争取上好每节课。

听完王老师执教的《浪淘沙》后最大的感觉耳目一新。无论是教学手段、教学方法及教学效果上都体现了一个语文老师深厚的文化底蕴与驾驭知识的能力。我觉得，这节课有很多值得我学习的地方。

一、反复吟诵，陶冶情操

     王老师在教学中，充分调动学生的积极性，通过范读、指名读，齐读，赛读等多种方式，在反复读中体会黄河波涛汹涌的雄伟气势，从而达到不断加厚他们的文化底蕴，陶冶审美情趣的目的。尤其是老师的范读声情并茂，激发了学生的读书欲望。这样反复吟诵，提高了学生的想象能力，进而增加其艺术修养。古诗是作者由生活到文字、由面到点的结晶物，能沉浸其中心吟口诵，对学生来说，更是一件无比快乐、幸福的事。

     二、入情入境，吟诗作画

     情境是古诗所描写的生活图景和作者思想感情相互交融而形成的一种艺术境界。在这节课里，王老师首先放手让学生自己结合注释理解诗句意思，然后要求学生把想到的用笔勾勒出来，最后挖掘出诗歌的深层意义，再让学生在自己的画上添加几笔。将学生领入诗的意境，体验到了诗人的感情，也教出了古诗的诗情画意，迎合了古诗“诗中有画、画中有诗”的特点，培养了学生形象思维能力，激发学生的学习兴趣。        

    在这堂公开课中，王老师还灵活运用了多媒体，让学生通过课件欣赏到了黄河波涛汹涌滚滚而来的壮观景象，有助于激发学生情感，为学生理解古诗以及指导朗读做好铺垫。

建议：在学完整首诗后，是否让学生把古诗所描绘的画面完整的说一说（可参照自己的画），这样使学生对这首诗有一个整体的把握。

我想只要我们在教学中不断反思，不断创新，不断总结，诗歌教学一定会成为语文教学中的一朵奇葩！