任务驱动---由量变到质变

课的准备部分让体育委员组织，并带领同学们一起做准备活动，发现体育委员不知道做哪些准备活动的动作，原本每节课都是体育王带领着做的准备活动动作不仅学生们都没有记住连体育委员也没有记住，看到这种情景体育王就给所有同学留一个小小的作业“观察并记住体育王的准备活动内容”。到时所有同学都会在准备活动中领做。体育王从头部运动开始一直做到脚，一共有60多个适合准备活动的动作。体育王还鼓励学生可以创新动作，接下来的体育课中体育委员不再没有动作可做了、领做的学生被叫到前面也能做出动作了，现在体育课中的准备活动在体育委员的带领组织下已经能很好地完成了。

【感悟】：自一年级的第一节体育课开始就有一些准备活动的动作学习，经过一年多的学习后，让学生领做准备活动竟然出现很多学生不知所措、不知道做什么动作，这符合目前年龄的学生心理发展特点，没有体验过在所有学生面前领做动作的经历，是会紧张的，一些动作的学习在没有规定目标和学练标准下的学习，是很难留下深刻记忆的，尤其是一些技术动作的学习，需要有一定的任务驱动，需要有一定量的反复练习，才会留在记忆中。这也能体现出教育需要一定量的积累才会产生质的变化，需要一定的严格要求才会有更大的提升，需要有任务驱动才会有目标的达成。其他学科的学习也是一样的！