听篮球运球急起急停教学感悟

      昨天（5月10日）下午，应教研员和上课教师的邀请，帮助我区新明中心的屠老师参加宁波市中学优质课比赛备课，说是备课其实是先听一节，然后根据上课情况，帮助修改与完善。

      按时来到听课学校，走进体育办公室，发现上课教师还在慌乱的准备教案。

【这一点我十分不理解，离上课还有不到10分钟的时间了，还在准备自己的上课教案，不要说这是一节要到市里 上课的准备，就是在日常教学中也不应该出现这样的情况吧！！！】

     上课时间到了，组织学生站队，我们发现篮球场地的场地布置和队形站位与评委的方位看着不是很舒服，学生侧对评委。【学生站位这是比赛课的常规，学生要面对评委，便于评委观察学生的练习与活动。】

      接下来的准备活动和游戏活动还是比较好的，学生练习的比较开心，问题出在学生练习两遍后开始找到教师的游戏规则的漏洞，开始有自己创新的玩法，导致教学目的失效。如：教师要求学生在场地内运球，运到一个标志物时开始把标志物翻个，再运球到另一个标志物，在继续翻，在规定时间内看说翻的多，结果三个学生开始运球蹲在哪里相互翻标志物。【教师并没有针对这样的练习提出质疑和说明，结果接下来的再次练习，就出现了6组这样的练习。教师设置这样的活动与游戏是让学生运球后遇到障碍物进行降重心急停，结果学生都蹲在哪里运球，让教育设计的目的失效。其实学生有这样的练习出现，对于教师来说是好事情，教师可以利用这样的练习情况，进行点题说明：如这样练习达到了看谁翻标志物多的目的，但是否和我们的游戏方法运球急停有关联呢？显然没有，因为你们是蹲在哪里原地运球，这样的点评与说明学生就不会再出现同样的练习方法。而教师在这些环节中并没有进行点评与说明。】

      教师示范运球急停急起，并分解练习不同的动作，这些环节教师示范学生练习原本没有什么问题，但作为一节市级优质课评比，这样常用的教学方法有手段显然是不够的，需要融入一些新的方式、方法与策略。【在练习过程中，教师自己也在不断的练习，出现的场景是：学生在练习，教师也在练习，没有观察与巡视、没有观察与指导。】

      接下来手托球练习脚步移动和重心移动，这个环节学生们的动作真是让听课感到难过，用句不好听的话形容：像鬼子投地雷。【这样的肢解技术动作的练习完全不需要，要解决的问题可以在练习中发现，再解决，学生还不一定有这样的错误或者毛病呢，就先让所有的学生进行改正了。】【在评课中，我问屠老师这个环节的设计时教材教法中就有的还是在哪些视频课中看到的，屠老师说是自己想出来的。】

      在基本部分的主教材教学的最后4分钟，出现了我们想看到的环节，学生练习，教师发现问题进行知道纠正。这个环节也出现了优秀学生展示，这次学生展示是本节课唯一的一次学生展示，而且来的太晚太晚了！

【初二的学生，男生中有很多篮球打的比较好的，要善于利用学生资源为课堂添彩！】

接下来的体能练习的鼓噪、放松环节的松散就不说了，直接说一说教研员的话，这是我听到的比较严厉和不给留面子的一些话了【从今天的课堂可以看出你平时上课是放羊的，你的眼中没有学生、这样的课听得我都想睡觉，接下来我们从教学设计的内容开始一句一句的进行说，屠老师一句一句的记录。】【能理解的理解，不能理解的晚上慢慢消化理解。】

      其实我在课中第一次学生练习时就发现屠老师眼中没有学生，学生练习时教师在前面练习，练习时间和次数一到，马上就进行下一内容的练习和讲解，中间没有点评、没有展示、没有反馈，这样的课和这样的教学状态根本就不行。

      于是出现了，我一句一句的从上课问好开始把一些话如何说，屠老师记录下来。直到把整节课的教学顺序和语言组织都顺了一遍，这样的额备课与评课比我上两节课都累，问题是我的语言表达效果，屠老师不一定能够诠释好和驾驭好啊！

      总之一次活动参与会提高上课教师的教学能力，认真的吸收会有较好收获，而作为我也收获了很多，我也会把外出学习听课中年轻教师经常遇到一些问题整理好和徒弟们交流，让他们不犯类似错误，在成长中少走弯路！