水平一：二年级《连续前滚翻》教学设计（第二课时）

一、课标内容

 水平一：二年级《连续前滚翻》教学设计（第二课时）

二、教学背景

当下全国新课改推进已进入深水区，其核心是促进学生学习方式的变革。这几年我校正在深入推进自主合作课堂教学改革，成为了浙江省首批课改联盟学校，课改成果获得了教育部首届基础教育成果二等奖。我校的核心理念是“先学后教、以学定教、自主学习、合作探究”，构建了三环六步的教学模式，立足于学生学习方式的转变。在这样的背景下，在体育教学中如何有效的进行运动技能的教学？我校体育学科也构建了“导学——试学——展学——研学——固学——延学（延伸拓展）”的教学模式。本课就是在此模式的引领下展开教学的，以“健康第一”为指导思想，努力体现“技术、体能、运用”三个维度视角下的单元构建思想，积极构建高效的趣味课堂，让学生在玩中学，学中玩，将技术教学与学生的生活体验相结合，引导学生自主探究，合作交流，让学生在学习的同时体验运动的快乐，释放童心，彰显个性。

三、教材分析

连续前滚翻属于技巧滚翻类教材，既是学生喜爱，又是锻炼价值很高的教学内容，同时也是一种自我保护的方法。在单元教学中起到承上启下的作用，不仅可以让学生复习巩固前滚翻的动作，更重要的是可以为后面学习滚翻组合动作做好铺垫，因此在滚翻类教材中具有很重要的位置。学生通过学习，不仅能发展身体的基本活动能力和平衡、柔韧、灵敏、协调等身体素质，促进身体的正常发育，培养健美的体型，塑造美的形态，同时还能培养勇敢顽强、不断挑战自我、超越自我等优良品质。

四、学情分析

二年级学生正处于生长发育的初期，运动能力处于较低水平，模仿能力强，好动喜玩，对兴趣的依赖性较强，但兴趣容易激发。思维以具体形象思维为主。因此，我在教学中立足于学生的发展，为发挥他们的聪明才智搭建平台，创设情景，使他们真正成为学习的主人。

五、课时安排

本单元教材安排三课时

第一课时：复习前滚翻

第二课时：学习连续前滚翻

第三课时：连续前滚翻评价考核

本课时为第二课时

六、教学目标

1、通过学习让学生能说出连续前滚翻动作名称，并能积极的参与学习过程，在活动中乐于展示；

2、通过学习，让75%左右的学生能独立完成连续前滚翻动作，动作表现出连贯、协调，25%左右的学生在他人的帮助下能完成连续前滚翻动作；发展学生的平衡、协调、灵敏等身体素质；

3、帮助学生树立安全意识，培养他们勇敢果断、挑战自我、超越自我的良好品质。

七、重点难点

重点：团身紧、方向正、滚动快        难点：滚翻之间衔接连贯

八、器材准备：小体操垫42块

九、教学过程

第一步导学：创设和“功夫熊猫”学本领闯关的情境，引导学生复习前滚翻、前滚翻成蹲撑动作

动作要求：团身紧，滚动直、成蹲撑。

【设计意图】根据二年级学生的身心特点，创设情境，激发学习兴趣；复习前滚翻和前滚翻成蹲撑，为后面学习内容连续前滚翻打基础。

第二步试学：引导学生自主尝试练习连续前滚翻动作。

【设计意图】让学生自主尝试练习连续前滚翻动作，培养学生独立思考，勇于尝试的品质。

第三步展学：请学生展示连续前滚翻动作

【设计意图】培养学生乐于展示自我，乐于分享成果的学习品质

第四步研学：

1、教师结合学生的尝试成果，归纳梳理，出示图片并示范讲解动作要领，引导学生边念小口诀，边练习。

动作口诀：两手撑垫腿下蹲，蹬地低头快提臀，团紧身体向前滚，连续滚翻稳又直。

【设计意图】通过出示图片和教师示范，给学生树立直观的完整的动作表象，结合口诀，让学生简洁明了的知道动作要领。

2、引导学生膝关节夹手帕进行练习连续前滚翻

【设计意图】目的是解决学生在滚翻过程中分腿的现象。

第五步固学：分组展示、集体展示连续前滚翻

动作要求：团身紧、滚动直、能连贯

【设计意图】达到巩固提高连续前滚翻动作的目的。

第六步延学：即拓展延伸，能较好完成两个前滚翻的同学可尝试连续多个前滚翻，不能完成的同学继续练习连续两个前滚翻，还可寻求他人的帮助。

【设计意图】为满足不同层次学生的需求，设计了分层次练习，让学生在最近发展区得到最优发展，让每一位学生能体验到运动的乐趣和成功的喜悦。

十、教学评析

这是一堂精彩纷呈，和谐、有趣、自主、高效的体育课，充分体现了“健康第一”的现代体育教学理念，本课具有以下几点特色：

1、以情激趣，其乐融融。

老师针对二年级小学生的身心特点，创设了跟“功夫熊猫”学本领的情境，在这种喜闻乐见的情景教学中，师生和谐互动，情趣高涨，学生在玩中学，学中玩，身心得到和谐发展。

2、精心预设，灵活调控。

高效课堂离不开老师课前精心预设，更需要教师在课中灵活调控。老师构建了“导学——试学——展学——研学——固学——延学”这一教学过程模式，每一步的教学环节都在老师的预设之中，但是具体每一步的教学安排又是动态生成的，老师充分发挥了教师的教学主导作用，情景的创设、语言的组织引导、学练的安排都针对学生即时需求，随机应变，有效激发了学生主体能动性。

3、自主学练，目标清晰。

本课针对发展学生滚翻能力，学会连续前滚翻技术动作这一技能要求，多元化的学习方式应用让人耳目一新。每一步的练习都有明确的学练目标，并且都是在教师的引导之下自主尝试，自我体验，大量的有目标性的学生练习，让学生的各方面需求得到满足，技能得到强化。

评审意见：此设计是根据教案转变而来，文中用比较新颖的描述如：试学、延学和展学。但步骤过于繁琐，抓住其中一个环节深入论述会更好。