一列横队变二列横队及还原的动作节拍辨析

队列队形练习是体育教学的一项重要内容，在教学中的队列队形练习，能有效地组织活动，集中注意力，培养节奏感、协调性和审美观念，有助于完成教学任务和提高教学质量。通过队列队形的变换练习，可以培养学生组织性、纪律性，增强学生的集体主义观念，养成“团结、紧张、严肃、认真、活泼”的优良作风。正因为队列队形变换的练习具有如此多的优点，被广大体育教师所重视，新课程改革至今，队列队形变换的练习更加引起大家的关注，在不同级别的评比课、展示课、教研课中频频出现。正是这个高频率的出现，有些队列队形的变化节拍引起笔者的深入思考。如：队列队形变换中的一列横队变二列横队及还原的节拍问题，有的用三三节拍、有的用三二节拍、有的用二二节拍完成这一变化。笔者思考的是，为什么一个相同的队形变化，会有三种不同的节拍呢？是教师自己创造出来的吗？还是不同版本的教科书、教材、论著中对不同节拍有着不同的要求和诠释呢？笔者翻阅了大量的文献资料，对这一现象进行辨析。

一、    论著和教师用书对“一列横队变二列横队及还原”的动作描述

二、不同时期的相关描述对体育院系师生的影响

在以上统计中不难发现，在不同时期有不同的关于“一列横队变二列横队及还原”的要领描述，1961年的体育院校通用教材中的描述是“三三”拍变换法，既一列横队成二列横队用三步完成，还原也用三步完成，这一个时期接受教育的广大体育院系学生所学的都是“三三”拍变化。而这批学生毕业后有很多进入教师行列，而接受这批教师教育的学生都学会了“三三”拍变化。

“三三”拍变化一直沿用到1979年，18年时间里有数以万计的学生接受了“三三”拍变化，其中有很多优秀人才相继走上教育领导位置，更大的影响到区域内的学生、教师。    

1979年，由体育院、系教材编写委员会《体操》编写组编写的，由人民教育出版社出版的体育系通用教材中对“一列横队变二列横队及还原”的要领又有了天翻地覆的变化，变成“二二”拍变换，这对当年学习“三三”拍变换的教师和学生来说，应该如何甄别自己的动作是否正确呢？ 10年后的1989年、21年后的2000年，由全国体育学院教材委员会审定，由人民教育出版社出版的体育学院普修通用教材中对“一列横队变二列横队及还原”的要领描述也是“二二”拍变换，这21年当中接受教育的教师和学生都学会了“二二”拍变换，这些教师和学生当中又有很多人成为教师，继续教自己的学生学习“二二”拍变换。

2001年由人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教师用书》一二年级中对“一列横队变二列横队及还原”的要领描述却是“三二”拍变化，让原本就已经不知所措的教师又增加了一些疑惑，对这个原本比较简单的队形变换我们到底应该如何进行教学呢？

笔者认为最为难的是，在2001年以前刚刚走上工作岗位的体育教师，因为他们在体育院、系学习的是“二二”拍变换，而教师用书中却是“三二”拍变化。让教师们如何选用呢？

当许多教师按照各自所学教授自己学生的时候，2012年由人民教育出版社、课程教材研究所、体育课程教材研究开发中心编著，由人民教育出版社出版的《义务教育教科书教师教学用书》体育与健康七年级全一册中对“一列横队变二列横队及还原”的要领描述又回到1961年的“三三”拍变换法中。这样变来变去，让大家根据哪个版本进行教学好呢？笔者认为，教师要有甄别动作的能力，根据学生特点选用适合的方法进行教学。

    三、对“三三”、“三二”、“二二”节拍的理解与分析

不同版本的教材，对这个内容有不同的描述，都有一定的科学依据，都有各自的优点，但笔者经过查阅、研究大量资料后有自己的理解与分析。

    1. 对“三三”拍变换的解读

笔者读大学时学的是“三三”拍变换，对这个动作印象比较深刻，变换比较容易、变换也比较整齐，用我们常说的一句话“怎么来的，再怎么回去”，也就是原路来，原路回，比较符合常规。笔者曾经因为“三三”拍变换，查阅了军队中的队列条令，并和一些军人进行求证，军人的回答是“三三拍变换符合军人们行军中的队列变换，三步变换不容易碰到单数军人背后的背包----行李”。三三拍完成变换所走的路线是直角，和队列练习中的转弯走相吻合，也符合人体生理运动路线，有一定科学性。回到我们的课堂教学，一列横队成二列横队时，用两步完成有时会碰到单数学生，尤其是小学低年级的学生，三三拍变换，对于小学低年级学生形成正确的行走习惯，培养安全、认真、严谨的学习、生活习惯有一定辅助作用。不用跨大步完成，保证跨步的稳定和准确，符合小学低段学生的年龄特点。

    2. 对“三二”拍变换的解读

三步变换后，两步还原也有一定道理，三步由一列变成二列，解决了碰撞单数学生的问题。两步还原是向前上方变换，学生视线开阔，不容易碰到单数学生，且简化一步，让小学低年级学生更容易掌握。但笔者认为，既然是三步变成二列横队后，还原是两步，教学中如何和学生解释，没有找到很合理的说明，只能用“视线开阔”、“简洁易懂”来解释，理由有些牵强。且小学低年级学生容易在学习中发生混淆。学生练习时教师要经常提醒，耗费一定的教学时间和精力。而且两步完成需要跨一大步，对变换时学生的稳定和队伍的整齐有一定影响。

    3. 对“二二”拍变换的解读

二二拍完成动作比较简便。但每一步都需要跨大步完成，需要学生具有一定的判断自己动作的能力和跨大步的练习，对跨大步后的稳定、落地点的要求也较高，比较适合高年级学生学习。

    四、建议

由以上分析，笔者认为“三三”拍变换比较适合小学生学习和掌握，因为“三三拍”变换队伍比较整齐，变换步伐符合人体生理解剖结构，利于培养学生严谨的学习、生活态度。

参考文献：

[1]体育院校教材编审委员会体操教材编选小组.体操[M].北京：人民体育出版社，1961.

[2]体育院、系教材编审委员会体操编写组.体操[M].北京：人民体育出版社，1979.

[3]全国体育学院教材委员会审定.体操[M].北京：人民体育出版社，1989.

[4]王占春、耿陪新. 九年义务教育六年制小学体育与健康教师教学用书[M].北京：人民文学        

   出版社，2000.

[5]耿陪新.体育一二年级[M].北京：人民教育出版社，2001.

[6]课程教材研究所、体育课程教材研究开发中心.体育三四年级[M].北京：人民教育出版社，

  2001.

[7]耿培新、陈珂琦.体育与健康义务教育教科书教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，

   2012.