同成长同发展，共赢共励

  感谢深圳市教科院培训中心，感谢罗湖区培训中心给我这个平台，让我在这里与大家分享我的感受和体会。今天我主要谈三个问题。一是我们的工作室在做什么？二是怎么做的？三是今后还要怎么做？

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   一、工作室的工作目标：

 本工作室围绕广东省名师工作室章程制定的工作目标，坚持刻苦钻研业务与发挥名优教师的示范、引领和辐射作用紧密结合的原则，开展了各项研究活动，促进了教师专业化成长，使工作室真正成为教师专业发展的平台，促进初中语文教师队伍建设，实现教育高标准、高质量均衡发展的目标。

二、工作室的工作原则：

1、坚持在省市区领导和指导下，开展各项教学研究活动。

2、坚持以教师专业发展为本。始终把培养和引领教师的专业发展作为工作室工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好工作室成员的专业素养，促进教师的全面发展。一个成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，确立与完善专业成长的自觉意识，不断提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。

3、坚持在新课程改革中发展自己。切实抓好工作室各成员的自身发展，转变教学方式，提高教学质量，推进新课程的改革与发展，实现师生共同发展。坚持教学研究。探索教育教学的改革方向，探索课堂教学的改革和创新，进一步加强教学交流研讨活动，提高新课程课堂教学的驾驭能力。           

 4、坚持考核评估。工作室团队有活动就有评价，有活动就有记录，有考核激励。加强工作室日常活动的制度建设管理，增强工作室工作的服务意识，建立健全充满活力、富有效率、更加开放的工作室工作机制，使工作室的活动规范化、制度化、科学化。

三、工作室的一些做法以及思考

 此次骨干教师跟岗学习，作为广东省唯一的一个初中语文工作室，我接受这项任务后也倍感身上责任重大，13位学员来自全省各个地市，都是我省最优秀的省级骨干教师，都是当地学校的行政及把关教师，年龄有六零后、七零后、八零后，我们在一起互相学习，共同探讨，共同提高，度过了许多难忘的精彩的最美丽的日子。骨干教师跟岗学习是广东省师资培训的重大改革举措，不仅意义重大，而且要求严格，为圆满完成这次任务，为此次跟岗学习，学校领导高度重视，鼎力相助，诸多问题都落实到位。在开展活动中利用深圳市名师工作室主持人多的优势，整合资源，聘请著名教授、教育专家等为大家举办讲座。我们主要立足课堂，就文言文、散文、诗歌、小说、作文教学等问题进行系列理论研讨和实践探索。

 第一周主要活动是到全市各兄弟学校听名师讲课、学员交流听课心得体会和教学反思；第二周主要活动是听几位专家的专题讲座、主持人上示范课、跟岗学习；第三周主要活动是学员上汇报课、集体评课、专家报告。主要聚焦课堂教学，形式多样，同课异构，同课同构，听常态课，听校外课，全国优质课录像观摩课等等。

 潮州市金山实验学校陈蓉老师谈到跟岗学习第一周的听课体会：《魅力教师，智慧课堂》匆忙而又充实的日子总是过得很快，不知不觉中，来深圳跟岗学习一星期了。这一周来，我们聆听了七位老师的课，特区教师风格迥异的教学让我大开眼界，每听完一节课，我都会由衷地感叹：“原来语文课还可以这样上啊！”听课是一种艺术的享受，它让我体会到的语文教学的精妙之处实在太多了，以至于想要下笔成文时，竟不知从何写起！就让我说说体会最深的四点吧。一、以声情并茂的范读引领学生进入课堂意境。二、以丰富深厚的积累带领学生感受语文魅力。三、以及时到位的点拨指导学生落实语文知识。四、以热情真诚的肯定鼓励学生展现独到见解。

 杨特老师说，我们的课堂要追求优质、高效、魅力、智慧。我借用了后面两个关键词作为这篇反思的标题，也是我这一周来听课的最深体会。或许这些课在某一方面仍有不足，但是，任何艺术都有缺憾，语文教学更是如此。我们为什么不能宽容对待语文教学，以欣赏的眼光享受语文课堂呢？以上老师都能以自身的魅力感染学生，用充满智慧的设计吸引学生，使学生爱上语文，进而爱上阅读，爱上写作。既然学生的每一节语文课都能有所得，又何必苛求其面面俱到呢？

 对于来自基层一线的我来说，如何使课堂达到优质和高效，是我要努力模仿学习的。但魅力和智慧是学不来的，它是教学的最高境界。我只有持之以恒地学习、积累、实践、钻研，不断提高自己的语文素养，锤炼自己的专业技术水平，才能形成自己独具魅力的教学风格，才能像以上七位老师一样，舒张自如地带领学生畅游文学的殿堂。

 韶关的彭丽冰老师对评课有了更多的认识，她说闪光点比问题更重要。评者可以换个角度去观察课堂。每个人，在有限的课堂时间里，他的表现不可能十全十美，可能他的文本解读独到深刻，但教学环节设计不当；可能媒体运用不当，但个人朗读有感染力；可能课内表现平平，但课外功夫到家；可能堂上教学效果不理想，但教学理念给人启发。关注闪光点，励人助己，对上课者是一种鼓励，对评者则是反思。评课场上，每个人都有收获！

 我们都戏言这几天所过的生活是真正的“深圳速度” ，行程与安排非常紧凑，没有小城市的悠闲与慵懒。看着人来车往的马路，回过头想想，又是如此的充实而有意义。

 河源东源实验中学黄小玲老师听七节常态课的反思，她说，我认为我们的教育重要的或许并不在于我们教什么和教了多少，而在于我们的学生学到了什么与我们是怎样引领学生习得的。

 2010年10月26日至10月30日是我们收获颇丰的日子，杨特带着我们学员到深圳三个区五所学校听个7个老师的课，这七节语文课都是随机而上的常态课，其模式丰富多彩，但有一点是一致的，教师带着个性思考，竭力让学生扬起个性风帆起航。他们的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力培养融为一体。这些学校所展示的极为丰富的课堂教改信息，在震惊与感动中引发了我的思考：

 1、要给学生一碗水，那教师就得有一桶水。而这七个老师在课堂中都展现了深厚的语文素养，怡景中学的宋红卫老师的高超娴熟的朗读技巧；罗湖外国语学校的欧阳明慧、陈晓红的诗意的言语、机智紧凑的过渡；东湖徐平老师的丰富的词汇等等，都让我们听课老师有望尘莫及之感。可更难得的是她们都深明教师的精彩不是真正的精彩，学生的精彩才是真正的精彩，因此她们竭力培养学生拥有精彩，创造机会给学生展示精彩。无怪乎她们的课堂充满活力，她们的学生上课充满了激情，因为学生在课堂不但享受到美的熏陶，而且自身的个性得到充分地展现，这又怎不令他们热情洋溢呢？

 2、学生是学习和发展的主体。我发现深圳这些中学的课堂共同点就是最大限度地调动了学生积极性和主动性，使全体学生都参与到了每个教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，同时他们的参与方式也是不拘一格，五花八门的，充满了想像力。如盐田外国语学校焦老师、东湖中学的侯雪莉老师、翠园初中部的王晓菁老师，她们设计的每个问题都试图挑起学生的主动性，最常用的句式是：“你认为？”、“你觉得？”，在问话里时时让学生感受到自己是学习的主体，这样的课堂学生又怎能不由衷地感到主人翁的自豪呢？

 3、这七个老师对课文都有自己的理解，并不迷信于教参和权威，是真正的教者而非教师匠。宋红卫老师教何其芳的《秋》敢舍去一般的疏通课文内容，理解主体，小结拓展的教学模式，而采取用一系列写秋天的，但主题各异的的诗去让学生慢慢体味理解；欧阳明慧老师教苏轼的《记承天寺夜游》就抓住一个“闲”字，让学生细细品味苏轼其人其情；侯雪莉老师教郑愁予的《雨说》就抓住一个“说”字带领学生去领悟雨说了什么，为什么说，怎样说等等，她们都注重个性的阅读，在自身个性阅读的基础上有效地培养学生的个性阅读。

 4、这七个老师都很好地做到了主导作用。我们走进了他们的语文课堂，常常被他们的学生精彩回答震惊。在整个教学活动中，全是学生“主动”活动：主动讨论，主动解答，主动展示，主动检查等，就像有的老师说得那样：学生们像吃了兴奋剂。学生发言时很自由，想说就说，出现分歧时，他们会辩一辩，直至问题清晰为止。即使有再多老师听课，学生也不会受到影响。教师虽在教室，但教师只是布置了学习任务，随时解答学生主动提出的问题。对于学生展示、分析或说明过程中出现的问题，教师进行简单的提示、指导，他们真正做到了做学生的引导者、组织者。从学生的表现，你会感受到一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。

 5、授之于渔。新课标要求要教会学生学习，而这七位老师都时时把这个概念放在行动中。宋红老师教给学生朗读的方法；陈晓红老师教给学生鉴赏诗歌的方法；徐萍老师教给学生答题的方法等等，她们每个人每节课，都让学生有法可循。这样真正做到了：“教是为了不教”。

反思我的课堂教学，虽然也试着把新课改理念应用到课堂教学中，也做过一些尝试，但是学生并没有被燃起学习的热情。其实，我们的学生不比深圳这些学校的学生差，但为什么我们的学生却害怕在课堂上回答问题呢？经常是老师提问，学生沉默，而深圳这些学校的学生则能口惹悬河呢？归根到底是因为深圳中学的教师有浑厚的语文素养，却往往甘心站在学生的后面，注重创造机会让学生展现自己，培养学生的自主性，真正做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，经过长期的培养，造就了自信的学生。我想我们的学生可塑性是很强的，我们应该相信学生，让学生自主地学习，自己发现问题，自己解决问题。要做到把课堂真正还给学生，把时间还给学生，让学生成为课堂的主人。我或许可以结合语文学科的特点进行如下尝试：
    一、注重自身学习，努力提升自我。

深圳中学教师的理论素质和业务水平是教改成功的一个重要条件。因此，我将努力学习教学理论和专业知识，提升自己的教育教学水平，不断更新知识，完善知识结构，扩大自己的阅读面，丰富自己的知识，充分利用各种材料，收集具有时代感和生动性的例子，激起学生的学习兴趣。

二、转变观念，转变意识。
    充分相信学生，把45分钟的课堂真正交给学生，充分调动他们的积极性，让学生参与到教学活动中来，自主地寻找问题，发现问题、提出问题，解决问题，让学生在“活动”中去实践体验，成为课堂学习的主角，自己由台前退到幕后，成为组织者，也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员，从而达到理想的教学效果。

三、教无定法，模式多变

深圳的老师教法灵活多变，模式丰富。我想我也要视不同的课型、不同的教学目标而设计不同的教学模式和方法。这样才能让教学目标更好落实，才不会因单一、单调的教学模式与方法让学生觉得课堂寡然无味。

    “无招胜有招”，我想，教师“教”的最高境界是“不教胜于教”吧？我从此会把如何激发和维护学生的学习兴趣作为教学研究的核心，让我的学生也能扬起个性的风帆起航。

 青年教师徐平的感想：杨特：非常感谢您我这次上课学习的机会。关于这堂课，我很认真地想了两天，不是想我要上什么内容，而是在想我要让大家看到什么，让学生学会什么，会学什么。我想，我要让大家看到我个人关于对语文教学的一些观念，一是，课堂上学生是主体，他们是一个个独立的有思想的个体，老师仅是其中的“引导者”；二是，教师绝不能死守教案，教案是在一堂课结束后才能真正完成的；三是，课堂上展示的是学生，而不是我个人的才能。那一堂结束了，我的思考并未停止，您的点评让我受益良多，尤其是您对语文，对语文课堂的观点让我非常非常认同。我牢记“智慧的课堂”五个字，一堂课要有老师的智慧，知识的美好，学生的智慧。谢谢您，杨特！！！！！

 在共同的学习中，学员们是忙碌的，我也是忙碌的。我要求他们每天写跟岗日记，写教学反思，虽然忙一些，但是我们都彼此快乐着。在共同的学习中，这些热爱语文的人们，都在思考同样的问题，都在一同提升，一同成长，我们共赢共励，不仅收获了专业知识，我们也收获了朋友间的真挚友谊。

四、今后的打算

  教育的理想是体现对人的生存和发展的整体关怀，强调学生“经历了什么、体会了什么、感受了什么”。课堂，是教师生命的田园，享受课堂是师者的最高境界。课堂教学应包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。课堂是师生之间生命的交流与碰撞；在教学过程中中，贯彻民主教学思想，培养学生创新思维能力，通过对美的语言、美的意识、美的观念、美的生活方式、美的审美方式的感悟，达到美的熏陶、美的感染，从而激发学生对美的追求、美的创造。考卷不是学生学习的全部，让学生关注社会和人生,用自己的心灵时刻接受来自生活，来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，和它们融为一体，才是真正的学习，才是终身的学习！

 陶行知先生说过这样的话：知识有真有伪，思想与行动相结合而产生的知识是真知识，真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见。教师的教学理念来自自身教学实践基础上的理性认识，只有将先进的教学理念与教师的实际感受联系起来，才有可能构建起属于自身的新的理念。基于这样的一种想法，今后带领工作室的成员，做好几件事情：

 1.了解学生的能力。教师要善于从观察学生的表情、举动、眼神了解其心理变化，用多种方法了解学生的兴趣、爱好、知识水平和学习能力，以便能够选择针对性的措施进行教育。

 2.培养情感智慧能力。情感智慧能力是关键性要素，主要包括调节自我心理能力和协调人际关系能力等等。教师的成长中个体的动机情感、意志、兴趣等在都属于情感智慧能力范畴。

 3.培养自我监控能力。教师特别需要通过自我反思、自我监督和自我调控，来发现和修正自己的不良教育行为。

 4.培养言语组合能力。言语组合能力包括口头与书面在内的双重表达能力，教师的教学语言除了具有基本的遣词正确、发音标准、音色朗润的规范化要求外，还应追求特色与个性。如善于激发审美想象力、具有感染力和富有启迪性，并有益于训练学生规范化思考问题的缜密性等等。

 5.提高课堂驾驭能力。首先是科学性，要求合理地布排知识传授点，目标明确，主次分明，难易有度，教学线索清晰，从而使整个教学流程井然有序。其次是艺术性，要求课堂教学具有撼人心魂的审美感染力。

 6.新知汲取能力。教师应该具有不断进取，自我更新知识的能力。终身教育思潮正在要求教师应具备更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的强大能力，这里的新知，既含所任学科的新动态、新发展，又包括大文化范畴中的新发明、新观念和新见解。使教师具有崭新科学内涵和崭新人文素质，长葆教育教学的生命力。

 7.运用现代教育技术能力。教育信息时代的到来，信息传播技术、计算机技术等现代教育技术的迅猛发展及其在教育过程中广泛应用。教师必须正确地指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题，并具有熟练的相应操作能力、改进信息系统的教学能力和一专多能、通晓数个学科领域、指导多门学科学习的能力。

 8.教育科研能力。中小学教师要由教书匠转向教育家，其实质是弘大教师作为研究者的主体价值。教师科研能力包括信息处理能力、归纳演绎能力和创新求异能力等。立足杏坛、纵览教育理论风云，善于迅速、高效地吸纳各种信息，并予以鉴别、归类、存档、消化，逐渐提高教育实践的能力，做好课题开题工作。

 9.学会反思能力。反思自己教育理念是否适应当前发展的要求；反思自己的知识结构是否合理、科学，是否适应教学的要求；反思自己的教学技能（如口语表达、板书设计、课堂教学活动的组织等）是否娴熟；反思课堂上的行为表现，并能纠正不足之处；反思现有的教学效果、教学质量，并为进一步提高而采取相应措施；能探寻自己在教育教学中成功与失败的原因。

 我们应该把教学反思作为自己的信仰和终生追求的行为。一批有成就的名师、优秀教师，如苏霍姆林斯基、魏书生等，正是在各自丰富经验的基础上，通过持续不断的行动研究，成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师，而苏霍姆林斯基，更成为影响世界教育发展的一代名家。反思就是总结，反思就是研究，反思就是提高。从而优化我们的教学过程，提高我们的教学效果。所以反思也是教育科研，教师在反思中成长，在反思中完善自己。

 10．带一支团队。通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。

 11．抓一个项目。在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动。

 12．做一次展示。引领初中语文学科建设，每年承担一次市级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、送教下乡、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。

 13. 建一个网页。开辟工作室网页，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，以互动的形式面向广大教师和学生。

 14. 出一批成果。工作室教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、微格教学评析）、论文、课题报告、专著等形式向外输出。

 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们在培训中同成长共发展，在交流中共赢。聚焦课堂教学，切中问题探究，高效建构，激活创新思维，拓展创意空间，追求创造境界。学会读书，学会生活，发展个性，发展专业，善于反思。

  有耕耘必有收获,有心血必有成果。同是天下教书人， 心海情韵共芳菲。