广州市西村幼儿园借着引入“快乐音符”课程的契机，成立了“音乐教研组”。在快乐音符课程的先进理念和明晰的五个教学步骤的引领下，教师自主选择在音乐活动中亟待解决的问题作为每个学期研究的课题，以小课题的形式开展研究。如：从本学年开始，我们以“节奏乐教学中的常规习惯养成”为突破口，开展相关的教学研究。

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音乐区角

经过一段时间的探索，成员们发现：通过适合的、各年龄段的、取放乐器的常规建立、引导幼儿看手势指挥的常规建立以及打击乐器有序摆放的常规建立，确实能让孩子在节奏乐活动中有效地学习音乐技能，发展音乐智能。但同时也发现，如果只靠音乐活动这一短小的时间段，是很难为幼儿提供充足的乐器练习时间，也欠缺一个让幼儿表现美、创造美的时间和平台，幼儿的音乐智能也难以获得系统的提升。

于是，大家想到了通过音乐区角的建立，给幼儿创设这个表现的平台。但以往的音乐区角设置大都是为了完成区域设置的任务而按照教师个人的意旨而设置的，因而音乐活动区一般都是流于主观化、表面化、简单化、单调化的形式。特别是男孩子，大多数都不喜欢，也不感兴趣。

由于音乐区角活动与集体教学形式有许多不同，因此，我们在创设音乐活动区前，我们多角度进行思考：考虑幼儿活动的需要、考虑音乐活动区如何与幼儿园“音乐区角常规养成”的研究融为一体、考虑音乐活动区的设置如何体现不同年龄特点以及内容选择如何遵循和体现趣味性、针对性、发展性、艺术性、教育性、多样性、灵活性、互补性等原则。组内人员除了积极发挥教师自己本身的自主精神外，还下放“权力”，尽可能地与幼儿一起商量，让他们自己制定活动区的玩法、规则，引导他们自己自觉遵守。

在创设与实施研究中，我们较好地总结、掌握了不同年龄班的特点。

例如：小班级：

区角设置：由于小班的孩子喜欢学唱歌，尤其对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲尤感兴趣，会反复地跟着唱。他们也会试着用1—2种打击乐器打击出不同节奏。虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。所以在音乐区角的设置上，应注意对幼儿安全及生理保健方面的考虑，活动区设置环境尽量宽松。原来音乐区角在公共走廊的中间，但幼儿在表演时显得很拥挤，而且会影响其他区域活动。幼儿就建议老师到阳台前面进行，老师尊重了孩子们的意见，改在宽敞的阳台前进行活动，效果非常好。

通过层级内组员的观察，原本的音乐区内有设置单一的化象，或叫女性化倾向，来参与活动的基本都是女孩子。为此，在区角设置上需充分挖掘男性化区域，将音乐活动区与躯体性、富有探索性、挑战性的内容联系起来。

设立直观、易操作的区角规则：

①以打破班界的形式，每班幼儿搬小椅子在观众席上，就可以参与活动，但每班人数有限量，由孩子自己来数，老师做监督。

②演员需在“后台”装扮好后才能表演。

③由老师报幕，每次留有更换角色、更换道具的时间。

④每次观众和演员角色可互换。

材料的投放：

• 在准备、选择、提供材料时，必须根据幼儿的兴趣和发展水平进行投放。小班一般多投放一些形象逼真、成型的材料，且努力做到一物多用。
• 在材料上包括：色彩鲜艳、童趣的舞台背景
• 操作材料：后台区（用于装扮的自制服装类、青蛙表演道具篮、鸭子乐器篮等）
• 大型自制材料：自制爵士鼓（用以吸引男孩子积极参与的“法宝”）、自制麦克风（用以吸引孩子自信歌唱的“法宝”）、人形道具板（既可当背景，也可把上面的小雨伞取下来作为道具）。

为了方便幼儿拿取，材料摆放应适合幼儿取放的高度。