一、沙市区素养课堂“四学”策略

（      ）导学（      ）；（         ）（        ）；

小组合作（           ）；（       ）评价（     ）。

二、实验小学“做中学”教学结构

（一）“做中学”课堂教学结构图

教　　     导    向→ 导    法→ 导    议→ 导    用

↓             ↓        ↓         ↓         ↓

情→（ ）←知　  情知引发→（      ）→（      ）→情知拓展

↑             ↑        ↑         ↑         ↑

学　　     明    向→ 得    法→        →  活    用

（二）情知引发

1、做什么：

创设具有一定情绪色彩的“做中学”情境。简而言之：创设情境。

2、怎么做：

依据教学（       ）、（        ）与（        ）特点；

揭示（        ）之间、（          ）之间的矛盾。

3、常见的“做中学”情境：

（      ）、具体形象情境、审美情境、（         ）。

（三）情知体验

1、做什么：（      ）、自建（      ）、丰富（       ）。

2、怎么做：

给足时空，保障学生自主实践探究有（    ）的时空展开，切忌体验走过场；

给足（    ），让学生在有（        ）中自主实践探究，切忌体验中资源单一；

给足自主，倡导学生（      ）的自主实践探究，切忌体验吃大锅饭；

给足过程，让学生充分感受情知的形成过程，切忌体验活动欠（      ）；

给足评价，尊重学生在自主实践探究中（    ）甚至失败，切忌体验受压抑。

（三）情知内化

1、做什么：（         ）、（          ）、（         ）、（         ）。

2、怎么做：

其一，看重“议”中的“三声”【（    ）、（     ）、（       ）】；

其二，珍惜“议”中的“三话”【 学生自己的话、真话、（        ）】；

其三，开放“议”中的“三互动”【 （师生、生生、（    ）之间的交往互动】；

其四，突出“议”中的（     ）。

（四）情知拓展

1、做什么：巩固与应用、（         ）。

2、怎么做：

向（     ）更（     ）拓展；向（      ）更（    ）拓展；向（    ）更（      ）拓展；

向（    ）主题拓展；  向社会（    ）拓展；  向（        ）拓展。

三、名词解释

1、同化：指的是（   ）环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的（     ）中。

2、顺应：指的是外部环境发生变化，而原有（        ）无法同化新环境提供的信息时，所引起的（       ）发生（      ）的过程。

3、表象：是客观对象（   ）主体面前呈现时，在观念中所保持的客观对象的形象在观念中（     ）的过程。

4、想象：人在头脑里对已储存的（                     ）的心理过程。

四、理解与应用

把“表象”、“想象”、“内化”适当地填在下面的括号中，并写出两种更好的物化方法。

一天，一群人闲谈到成了龙，其中的李某眼前浮现了许多龙的画面，这些画面就是李某对龙的（     ）。

    当李某东一句、西一句地向其他人描述着自己心中的龙的画面后，（这里“描述”就是“物化”）。有人说：“我还是没有看到你心中的龙”。于是，李某使出更好的物化方法。请你猜一猜李某更好的物化方法：（                ）、（             ）。

   此时， 王某认为李某心中的龙：“包容”、“伟岸”、“美好”。这里的“包容”、“伟岸” 、“美好”是王某对李某心中的龙（      ）的结果。

   而严某建立了自己心中的龙。这条“龙”，无论他人，还是严某自己，都认为此“龙”，非彼“龙”。要达到这样的结果，必须借助（       ）。