高考英语阅读理解错误类型分析及应对策略

　　在高中英语考试中，阅读理解是非常重要的题型，所占的分值也较多，可以说此部分的得分高低对整个英语考试的成功与否起着决定性的作用。因此，重视阅读理解，开展英语阅读教学，培养并提高中学生的阅读理解能力非常重要。同时，在阅读教学中，结合高中生的年龄、知识面、生活实践等的特点，总结学生阅读理解错误的常见错误类型，“对症下药”，进行针对性的教学，是提高学生的阅读理解能力的有效措施之一。通过大致的分类，可以分为以下四种基本类型：

    类型一：不知所云型

    这类学生由于生活或年龄所限，其知识储蓄中没有和文章内容相关的图式、主题，根本不熟悉所读的文章内容，所以当然无从下手，对文章内容无法理解。例如没有上过网的学生就对关于因特网、在线网络游戏的文章的阅读有困难；没有接触过农村的学生就对关于农作物文章不甚了了；文科的学生对科技文章的阅读就有一定的理解困难等等。

    对策：在平时的教学中注意渗透和教材相关的背景知识、时事、社会现象、社会新闻；鼓励学生扩大阅读量以丰富知识；增强生活实践，扩展眼界，拓宽“常识”范围。

    类型二：似懂非懂型

    在这类学生的知识储蓄中有相关主题的知识，但是，由于自己的阅读理解能力较差，或词汇量较小或作者所叙述文字较生涩，学生没有能够将自己的知识和文章内容联系起来，没有能够“同化”所读内容，似懂非懂。

    对策：（1）扩大阅读量，增强阅读理解能力。鼓励学生们在阅读实践中注意联系生活实际、自己的感受，必要时还可以对文章中的某些具体情节展开讨论、进行复述，从而帮助学生养成理解文章而不是翻译文章、联系实际分析文章，真正有体会的去读文章的良好习惯。（2）扩大词汇量。词汇量的大小是中学生阅读能力高低的重要指标。在平时的课文学习中，英文报纸、杂志、小读物的阅读中，不仅要注意新单词词义的记忆，更要学会记忆词组、句型，并且尽量通过利用所学的新字词造句、做词汇练习、写作文等手段巩固所学，提高单词学习的质量。（3）学会分析句子结构。文章中的一些长、难句往往是学生阅读中的拦路虎。指导学生分析句子结构，找出句子的主、从句，主要的词组构成，可以帮助学生更明晰的掌握句意。

    类型三：半懂不懂型

    这类学生读懂了文章的表层文字叙述，但是并没有体会到作者在字里行间表达的真正意思，没有体会到作者的真实感受，半懂不懂。这一点是大部分学生很容易犯的通病，也正是突破、提高学生的阅读理解能力的关键之处。常常听到学生向老师反映：“我明明读懂文章了，为什么一做题就错了呢？”其实，在老师看来，这些学生从根本上讲，还是没有真正的读懂文章，没有真正的读懂作者的意图,因此，在做题尤其是推理判断题时，不能得出正确的答案。同时，在这些自认为读懂文章的学生中，对于同一篇文章的理解深浅程度也不同。例如：在一篇论述“艺术品独创性”的说理议论文中这样说:

　　We may say that originality is what distinguishes art from craft and is the measure of artistic greatness or importance. Unfortunately, originality is also very hard to define; the usual synonyms—uniqueness, novelty (creation),freshness—do not help us very much….what the dictionaries fail to point out is that originality is always relative, and there is no such thing as a completely original work of art.

    划线部分的句子表面句意为“独创性总是相对的（有的学生却理解为‘相关的’），没有绝对原创的艺术品”。根据这句话和全篇文章的论述可以推理出考题中的相关的深层含义，“独创性只是个程度的问题originality is a matter of degree”；“即使一幅画受到了其他艺术家的影响，它也可以被认为是原创的a painting by an artist who has been influenced by other artists must still be considered an original work”，所以选出错误的选项为“The painting owes nothing to other artists”这幅画和其他的艺术家没有关系，没有受到其他艺术家的影响”。

    对策：鼓励学生不仅要扩大词汇量，更要拓深词汇的理解和掌握，注意一词多义、熟词新意的现象。注重对阅读理解中长、难句的句子结构分析和句意理解，提高阅读理解的精确性。注重培养学生仔细阅读，联系上下文内容，确定文章真正含义，改掉马虎、自以为是、主观臆测的毛病。

    类型四：“忽视考题”型

    这类学生不重视考题的设置，没有认真审题，缺乏必要的应试技巧。虽然作对阅读理解的题目前提是读懂文章，但是即使读懂了文章，如果缺乏必要的做题技巧，也不一定能作对题目。有时阅读理解题目的设置比文章本身还要复杂：它包括题干和四个题支，题支中必然要有干扰项、似是而非项、叙述上一半对一半错的选项。

　　对策：这就要求学生们不仅要理解文章，还要仔细认真，有自己的判断力、思辨力，并结合自己的常识（common sense），有效的排除干扰项。

　　例如：根据人教版高三英语中的一篇文章中的一句话“Of the toal number of Chinese people participating in winter sports, the percentage of snowboarders is higher than in any other cuntry”,出题人在阅读理解题中设置了一个干扰项“more people take part in winter sports than in other countries”,高达35%的学生选了这一项，原因就在于学生思维不够缜密，审题不够仔细，自动把snowboarding（滑雪）等同于冬季运动（winter sports）了，犯了任意拔高、以偏概全的错误。

    上述四个类型只是高中生常见错误类型中的四个主要方面，它们之间并不是绝对独立分开的，而是互相有联系的一个整体。同时，影响阅读质量的因素还有很多，还要注意以下几点：

    首先要明确什么是阅读，怎样才能真正的提高阅读能力。阅读是阅读者和作者心与心的交流过程。阅读活动应该是阅读者的一个活跃的认知活动过程，即阅读者将文字符号信息输入大脑，大脑将所获信息进行处理，根据阅读者原有的语言知识、背景知识、常识等对文章进行理解，从而达到和作者表达意图一致的理解，并进一步从中得到阅读的乐趣。因此，要成为优秀的阅读者，就需要在平时进行大量阅读，在阅读中逐渐培养直接的感悟能力、阅读欣赏能力，并进一步提高阅读速度。

    其次，教师应在平时的阅读训练中加强阅读理解题的做题技巧的讲解和训练，注重在平时阅读教学中常见阅读策略的渗透，使学生能够在阅读实践中熟练运用。

    ①速度技能方面：培养学生速读技巧如略读(skimming)、跳读(scanning)等，可以在短时间内掌握文章大意，找出一些细节题的答案。

    ②阅读技巧方面：平时的课文教学中，渗透阅读技巧，如总结段落大意、确定主题句等，可以大大提高学生做推理判断和主旨大意的题的能力。

    ③阅读策略方面：读前策略中有预测课文内容、自问问题、结合课文标题和插图猜测内容；读中策略有一边读一边确认自己的问题是否在文章中得到了回答、自己对文章的理解程度如何、如果理解失败（即没有较好的理解文章），如何去补救；读后策略有读完文章后，有意的对文章进行复述确定是否已经掌握文章内容、做检测题核查阅读质量。

    总之，只有在平时鼓励学生加大阅读量的基础上，结合上述错误类型进行有针对性的阅读训练，并使学生熟练运用一些阅读技巧、策略，才能使学生真正提高阅读理解能力并最终提高阅读理解的解题能力。