传统满堂灌课堂教学中，教师的职责就是讲课。讲课的过程是教师传授知识的过程，这仅是完成了教学的基础部分，之后还有一系列同样重要甚至是更为关键的部分，即掌握知识、运用知识、解决实际问题能力。在传统课堂中，这些更为重要与关键的部分没有纳入课堂教学的重要组成部分。课堂上教师讲讲讲，学生课外回家完成作业，这些过去看似正常的东西在今天看来其实不然了。这就是满堂灌教学的局限性，也是这种教学模式难以适应新时代教育教学发展的症结所在。

教学的内涵是教学生学会知识、掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力。这样来看，教师的职责就不仅仅是讲课，还有引导、组织、管理、激励、示范、训练的功能与作用，在课堂上让学生在有限的时间内完成相应的学习任务，完成既定的学习目标，这里面包含各种练习与作业，这就是教改的真正目的。既然是教改，就一定会颠覆你的认知，有人会怀疑，会否定。“五点四环节教学法”课堂就是一种教改范式的习本课堂、思本课堂、智本课堂，最根本是培养学生运用知识的思维能力、提高解决实际问题的能力。课堂上读记练，学思习，有效作业，转识成智、学习习惯。所有的这些能力和习惯，都是学生在教师引导、组织、帮助、管理、激励、示范、训练出来的，是学生在读、背、写、练、思、习的时候训练出来的。

传统满堂灌课堂，教师是忙碌的，忙着从头讲到尾，而学生则是安静的、空闲的，每堂课下来，学生到底收获多少知识、能运用多少知识、会运用知识解决多少问题，答案显而易见。当放学之后回到家，才是学生最忙碌的时间，各科作业、各种刷题，忙都学习不完。这种颠倒的现象我们从未认知思考过，习惯是如此巨大。原本，课堂才是学习的主战场，课堂才是学生学习时间最多最要效率最能学习的地方，在教师的引导组织下学习、管理帮助下练习，示范激励下思考，应该是最忙碌的时段，课后应该是轻松的，可以拥有诗歌与远方的生活，可这一切都弄反了。这不应该是科学的教学，更不是哲学的教学。教改势在必行！

“五点四环节教学法”应运而生，随时代发展而创，从教本走向生本、从生本走向学本、从学本走向习本、思本、智本、能本课堂教学模式。这是知识驱动走向创新驱动的新时代所赋予的课堂教学新模式，是变知识性人才为创新性人才的新时代对于课堂教学改革的赋能。“以学达思、以学领习、以习入智、以智赋能”，这是“五点四环节教学法”内在精髓与新时代使命，也是“双减背景下”办好人民满意教育的先进教学法。

以学达思就是引导学生学会思考。孔子早就看到了人们对于学习理解的不足，告诫人们“学而不思则罔，思而不学则殆。”想象力、好奇心、独立思考能力、批判性思维、创新思维，都是从学中思、思而学的循环而得到的。课堂上，若只有教师的讲，不赋予学生思考的内容、平台、时间等，学生得到的就只有纯而又纯的“知识”，成为一个知识的储存器而已。

以学领习就是组织学生学会练习。练习是学习过程中重要手段与方法。练关注方法与手段，习关注思考与运用，离开课堂教学中的练，就没有学生对于所学知识的习得。练讲究方法与手段、效率与质量，习讲究思考的视野与眼光、角度与角色。学而时习之，是孔子教给我们的学习方法，也是重要的练习方法。惟有课堂，才是师生共同习得的舞台。

以习入智就是通过练习将学生带入智慧的阶段。培养学生智慧，是教学的高级阶段，也是教学的使命责任。我们不能仅仅给与学生书本知识，更为很重要职责是帮助学生学会运用知识去分析问题、解决问题，不断提高学生解决实际问题的能力。课堂，成为以学如智的关键，课外那是自生自灭。课堂是深度学习的地方，课外那是浅层学习的场所。

以智赋能就是培养学生的核心素养与关键能力。核心素养与关键能力，是新时代发展对于人才培养发展的新要求。课堂教学改革必须顺应这个教育教学的终极目标而奋斗。在走向中国现代化发展的新征程中，我们需要摒弃满堂灌教学法以培养知识性人才的落后做法，更新换代，教法升级为培养核心素养与关键能力的时代新人。

为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧！中国特色课堂教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）