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课堂教学的基本原理就是从小建立起良好的思维体系——兼论“五点四环节教学法”

(2022-05-27 10:15:46)
分类: 五点四环节教学法
课堂教学的基本原理就是从小建立起良好的思维体系——兼论“五点四环节教学法”

《课堂教学的基本原理就是从小建立起良好的思维体系——兼论“五点四环节教学法”》
      ——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系(254)

只要有思想碰撞,必定有智慧生长,思维是知识的眼睛,教育就是叫人去思维。教育教学的基本原理就是从小就建立起良好的思维体系,任何填鸭式、满堂观教育教学方式只会让孩子们头脑空空与一无所获。事实上,传统的课堂教学模式所要求的知识性教学已无法满足人们处于新时代智慧驱动、创新驱动的变化需求,被动的学习方法早已过时,现代社会要求我们在处理信息时更具战略性、思维性、选择性、主动性、创造性。传统的教育模式在100年前是不是最佳选择,已无从得知,但如今可以确信,它已不再适应当今创新社会对教育教学以及人才培养的需求。
你拥有很多知识,但不一定拥有智慧,你在知识中不等于在智慧中,你在科学中不等于在思想中,要做到转识成智,需要培养构建思维方式与思维体系。满堂灌教学方式以传授知识为之下,难以培养学生的思维体系,学生只会顺着教师的思路展开知识,而不会进行具有哲学思维之反思性、抽象性、批判性的“举一隅而反三隅”的知识反刍,这不仅伤害了学生的主动学习能力,同时也限制了自由思想的空间。所谓“灌”,就意味着教师将知识从自己这个容器转移到学生这个容器。“灌”是一种知识传递,并非对话交流的思维活动。在“灌”的方式中,教师把持着知识传递的方向与流程,教师占据着不容置疑的主体地位。加上“满堂”,学生成了被知识驾驭的对象而非亲自去驾驭知识,从而构建起良好的思维体系。
从传统教育模式向新教育模式的转变,需要跨越一道鸿沟,这就是教改或课改或学改或教学法更新换代。这是一个已成为人们包括一线校长与教师主体茶余饭后谈论的热点,但尽管如此,停留在嘴上的谈论远远多于自己亲身去实践,诸如我们的教育到底是激发了学生的主动性、理解力和创造性思维,还是在继续一场毫无意义的游戏?事实是,即使通过满堂灌教学培养出来的大多数学生,即便获取了很高的学历文凭,而当他们完成了系统教育之后,学习能力则会直线下降。因为,他们在数年的被动填鸭式学习下,丧失了自主学习的能力,丧失了吸收新知识的动力,进而让自己的思维变得懒惰和迟钝,缺乏创新精神与创新能力。我们需要修炼禅家形容人之开悟的三阶段:初看山是山,水是水,继而山不是山,水不是水,终乃山还是山,水还是水!
“五点四环节教学法”是对满堂灌教学模式的课堂革命,旨在从孩提时代就开始发展其思维能力与建立起良好的思维体系,帮助学生收获人生的果实、培养核心素养、挖掘人的潜力、提升人的尊严、注入处世智慧。对话与训练成为构建良好思维体系的逻辑起点并贯穿于整个学习的过程。正如文章开头说的那句话一样:只要有思想碰撞,必定有智慧生长,思维是知识的眼睛,教育就是叫人去思维。因为思维活动一旦纳入对话体系,思维才有生命力与想象力。因为语言是思维的工具或外壳,只要是一个正常的人,他就得用语言进行思维。我们只要把会说话的正常人与聋哑人进行比较,就不难理解语言是最重要、最有效的思维工具。聋哑人由于不会语言,思维受到很大的限制,很多比较抽象的意思无法得到准确的表达,也无法自如地表示以往喜怒哀乐的经历,更难展望今后的畅想。 掌握了语言的正常人的思维就不受这种限制,既可以说古道今,表达深邃的哲理,翱翔于丰富的想像,思想驰骋到哪里,语言就能如影随形地跟随到那里。任何其他的非语言的交际工具都无法实现这种回忆与想象。通过比较,我们可以得出一个明确的结论:语言是人类最重要、最有效的思维工具。
得道者善于用术,离道者长于用技。满堂灌教学本质是一种技术思维,在起模式下的每一节课堂教学,主讲的是教师,听讲的是学生,这样的教学模式下学生听讲好比是“聋哑人”似的,缺失对话、讨论、探究、训练等语言工具运用的时空机会,思维必然受到很大的限制,思维的抽象性、反思性、批判性无法在课堂教学中得到有效的培养,这种教学模式下培养出来的学生顶多在记忆功能上有所开发,因为不好好听,你就记不住教师所授学习内容。事实上,记忆功能仅是思维能力的极小组成部分,通过记忆而达成对学生思维之抽象能力、反思能力、批判能力、解决问题能力的训练与培养才是思维能力发展的核心竞争力。很遗憾,满堂灌教学模式不具有培养思维核心能力的功能而陷入知识性教学的局限,无法从孩提时代建立了良好的思维体系。
“五点四环节教学法”是一种战略战术思维,也是一场思想方法革命,将课堂教学战略目标“五点”以及课堂教学战术目标“四环”根植于“三分讲七分练”的课堂教学策略目标里,这里的三分讲,不仅仅是教师讲,还有学生的讲,通过师生对于“讲”的共同体建设,达成语言的信息流而进入思维的维度。而七分练更是充分地让学生通过对于知识的重点、难点、易错点、易忘点、拓展点的语言表达,渗透到思维体系之中,形成五度思维方式,更是通过传授、掌握、运用、解决问题四个环节的语言交流,从现象到本质,从形式到内容,直击思维能力的提升而不断提高丰富完善学生提出问题、分析问题、解决问题的思维体系。练中讲,讲中练,讲练赛考、讲练测评,循环往复中实现了思维能力通过小组合作探究、演讲辩论、讨论对话的语言方式而得以充分训练与培养,从而构建起良好的思维体系。
“五点四环节教学法”是一种哲学思维教学方式,蕴含了整体思维、系统思维、循环思维、辩证思维的中国哲学思想。这就意味着,已经摒弃了课堂上单调乏味的、单一的满堂灌思维教育方式,我们应该帮助学生们了解每一课、每一单元都是相互关联的,善于从整体思维、系统思维、循环思维、辩证思维的方式去认知所学的知识体系,长于运用思维的高度、广度、深度、力度、厚度、密度去把握知识之间的辩证关系,而知识的难度和深度会也会随着课程的进行而层层递进,我们应该帮助学生在知识难度与深度的横向与纵向交织中提高解决实际问题的能力;我们还应该培养学生们纯真的好奇心、智慧的想象力与敏锐的洞察力,这样即便他们每次只掌握一个概念,也能在其后将这些简单的信息进行融合、扩展、迁移,进而真正地提升对一门学科的核心素养能力。总而言之,我们应该通过教法换代来重新唤起学习的乐趣,建立起从孩提时代以来的良好的思维体系,也就是让学生积极地参与学习的过程,交流对话所学的知识,提高语言思维能力,享受学习带来的内生兴奋,而这种内生兴奋在传统课堂教学中服从式、听讲式、被动式的教育模式中被压抑了。

课堂教学的基本原理就是从小建立起良好的思维体系——兼论“五点四环节教学法”

为耕种者育土,为远行者铺路!“五点四环节教学法”,已走出云南昭通,在全国各地生根开花,有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂,培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法,1993年创立。出自云南昭通的教学法!双减教育时代高效课堂教学法,“教学评一体化、讲练测同步行”,“融启发式、互动式、探究式”为一体,以中国教法自信,办中国自信教育!源于中国古代先贤的教育智慧!中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话:13908705745(微信同号)

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