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巧用五点四环节学懂地理语言

(2022-05-11 00:02:02)
分类: 五点四环节教学法
巧用五点四环节学懂地理语言


巧用五点四环节  学懂地理语言

昭阳区盘河中学  吴忠梅

由于地理学科的特殊性,要求学生构建一定的地理空间结构思维,许多学生在学习地理时都出现不会学,学不懂,看不懂地图,地图是地理的第二语言,看不懂地图就学不会地理,在这里结合五点四环节教学法中的五点,在教学过程中精准把握重难点、易错点、易忘点、拓展点这五点来教会学生学习,达到学生不仅学会还要会学的目的。其中,初中地理课程的性质具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的学科特点,对于初中地理课程的学习学生应具备学习对生活有用的地理、学习对学生终生发展有用的地理、构建开放的地理课程体系的基本学习理念。下面我结合李晓波老师五点四环节教学法进行论述,巧用五点四环节,让学生学懂地理语言。

一、教师给学生传授知识环节
在这一环节教师不能填鸭式教学,实行满堂灌。教师首先要改变课堂教学方法,教会学生如何学习,不断地让学生用这种方法进行实践,得出一套符合自己实际情况的学习方法。我在中学地理教育教学岗位上已6年,在这6年中我发现好多学生学不好地理主要是不会看图,看不懂图,针对这一现状,我一般都是利用PPT,在PPT上展示所学知识相关的地图,教会学生如何来读图,并利用较薄的描红纸对每一幅地图进行描画,这样可以让学生熟悉地图。
在这一环节中,教师要注意不能一揽包干的讲,要做到精讲和引导,在讲的过程中就可以安排学生练习或画图,讲练结合。并让学生和学生之间互讲互评。或者A组画给B组看,B组画给A组看,最后再来比一比哪个组画的好。

二、教师引导学生掌握知识环节
结合上一环节,紧扣学生的学习重难点,让学生以小组合作学习的方式,在这里小组的建设非常重要,每组都至少要有一名学习优秀的学生,这样在小组讨论学习中,小组成员可以做到互帮互助。在这一环节由教师给出一个紧扣本节内容重难点的问题,引导小组讨论,做到人人都参与,人人都互动,弱化教师在教学中的主体地位,且由学生自己参与讨论得出的结果可以让学生更有成就感。
在这一环节以练习为主,把课堂充分还给学生,在易错点、易忘点的关键题型上,教师进行精讲,达到画龙点睛的作用。学生之间可以进行互比,如谁解题最快,谁做题准确率最高。

三、组织学生运用知识环节
学生利用已描绘的地图,并在地图旁把重点知识进行归纳,在地图中把重点的地名、湖泊及出现的海峡等一一进行标注,并在课堂中给学生时间对重点知识进行背诵。当学生基本掌握重难点内容时,此时教师结合学生手中有的教辅资料,学生如何运用学会的知识来做习题,根据学生做题的情况,引导学生发现在做题中出现的易错点和易忘点,做到“三分讲、七分练、练中讲、讲中练”讲练结合,统筹兼顾,达到高效课堂。
定期不定时进行一次知识点的抢答竞赛,分AB两组进行PK赛,可以由老师出题学生抢答或者由A组出题B组做答,B组出题A组做答。根据学生答题情况,教师进行题型讲解或者找答对的学生来讲解。对小组或个人进行积分。

四、帮助提高学生解决实际问题环节
在这一环节中结合初中地理课程基本理念中的学习对生活有用的地理及学习对终生发展有用的地理。利用我们身边的地理现象作为知识点的拓展,利用所学知识来解释这些地理现象,激发学生学习地理的积极性。
如:由教师列举身边的地理现象,学生以小组为单位进行讨论,根据讨论结果,请回答正确的学生来对其进行知识点讲解。要注意,在这一过程中教师要能充分体现学生的主体地位,做到师生互动,生生互动。
以七年级下册“中东”为例,中东作为一个地区是一个特殊的存在。在这个相对和平的年代,生活在中东地区的人们却依然饱受战争之苦,本节内容就要从中东战乱的原因来学习。中东战乱的原因即是本节的重难点也是在考试中学生的易忘点和易错点。本节内容开篇我就引用一段中东战火纷飞的视频进行情境创设,再出示中东在世界的地理位置,中东的地理位置(三洲五海之地)的学习是关键,因为很多同学不会读图,考虑到这一因素,我要求学生用铅笔在地理图册上圈出“三洲五海”,是哪三洲,哪五海?并要求每个小组相邻的两位同学互相检查,等同学完成后,我在PPT上也一一圈出三洲五海之地,并要求学生利用顺时针或者逆时针方向进行记忆。完成这一问题后,给学生2分钟进行简单的地图描红(注意在描绘时要把这几个关键地区在图上进行标注)。速度最快的小组积一分。接下来提出问题,引出中东战乱的第二个原因:丰富的石油资源。以小组为单位结合教材所给材料进行讨论中东资源的分布情况。注意当小组找出波斯湾及其沿岸国家这一答案时,要求学生在刚才描绘的地图上标注出波斯湾及霍尔木兹海峡,最先找出答案的小组积一分,并要求小组长确定组员是否全部找到正确答案。教师在这里可以拓展一个知识点:霍尔木兹海峡的重要性(在这个过程中教师只能做引导不能满堂灌)。
中东战乱的第三个原因:民族宗教冲突。在这里结合教材让小组讨论得出民族宗教冲突的原因(宗教信仰不同及争夺圣城耶路撒冷)。
最后一个原因:匮乏的淡水资源。这一内容教材正文上并没有需要教师自己拓展,在教授这一问题时教师可以在PPT上展示中东地区气候示意图,引导学生得出中东的气候以热带沙漠气候为主,所以水资源匮乏。四个因素通过教师引导学生讨论得出后,教师带领学生进行总结,并给学生4-5分钟时间结合中东地图进行知识点的背诵。
我在PPT上展示比较典型的例题让学生独立思考完成,再请完成的学生起来告诉答案。根据学生答题情况,明确指出题目易错的原因并教会学生答题的技巧。在下次课中可以先画版图或者在PPT上展示地图要学生上来直接进行重要地名的标注,或者在上课前要求小组进行知识点背诵比赛(时间控制在5分钟左右),并对表现优秀的小组和个人进行积分,以一个月为期对小组和个人进行奖励。
综上所述,利用这五点加四环节确保每一节课都是高效的。在课堂上形成奖励机制,从而形成小组与小组之间,个人与个人之间竞争关系,在小组与小组之间进行评比,从背书到讨论,从做题到学生自己讲题,这样不仅能提高小组的核心凝聚力,还能提高学生发现问题,找到问题接解决问题的能力,从而形成具有“讲、练、赛、评”的学科特色、个人特色的教学风格。

巧用五点四环节学懂地理语言

为耕种者育土,为远行者铺路!“五点四环节教学法”,已走出云南昭通,在全国各地生根开花,有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂,培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法,1993年创立。出自云南昭通的教学法!双减教育时代高效课堂教学法,“教学评一体化、讲练测同步行”,“融启发式、互动式、探究式”为一体,以中国教法自信,办中国自信教育!源于中国古代先贤的教育智慧!中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话:13908705745(微信同号)

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