《“双减”政策之后，课堂教学必须紧紧围绕“一核四层四翼”来展开》

  ——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（191）

“双减”政策主要针对义务教育阶段，但文件写了，高中阶段也适用，也就是说，高中最终也会参照这个文件执行，只是时间早晚和各个地区自己的规划问题。“五点四环节教学法”是减负提质增效的高效教学法，必须与“一核四层四翼”考试评价体系相融合，过去我们对这个问题认知不够，研究不深，在提高教学质量上没能做到事半功倍。

减负之后，中考、高考考试命题方向与内容会更聚焦2019年11月教育部公布的《中国高考评价体系》所明确的“一核四层四翼”：

其一，"双减”政策之后，课外辅导班的作用微乎其微，没有课外作业或者课外作业减少了，很多作业必须在学校以及课堂上解决。若再用满堂灌教学法，学生在课堂上就没法做作业了，而作业是掌握知识、运用知识的载体与形式，课外减少作业，不是不做作业，作业在哪里做，回答是：课堂。作业在课堂教学中完成，这就需要更有效率的且包含了解决课堂作业的新型教学法取代满堂灌教学，这种有效率的且能够在课堂解决作业的问题的教学法就是“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”课堂教学的重心在“练习”即“七分练”。练习有两层意思：一是反复学习，以求熟练；二是为巩固学习效果而安排的作业等。课堂练习，是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，高质量练习是高质量课堂的基础。就是这样一个正确的认知，我们却没能做到。主要原因是满堂灌、填鸭式教学模式给耽搁了。在满堂灌填鸭式教学模式下，课堂教学的中心在传授知识，课堂练习被取消，练习以课外作业的方式进入课堂教学之外，缺失教师指导帮助，解惑释疑，本末倒置，长期以来影响了教学质量的提升，使得学生在掌握、运用知识以及解决实际问题能力的提升方面存在诸多问题。“五点四环节教学法”其战术目标为四环节，即教师传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力，这样的战术目标题中应有之义就必然蕴含了课堂作业的解决，其策略目标是三分讲七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评，这样的教学策略自然包含了课堂作业的课堂解决，原本，课堂教学的本质与规律决定了作业是课堂教学的有机组成部分，只是满堂灌教学法异化了课堂教学的本质与规律。要通过摒弃满堂灌教学选择“五点四环节教学法”实现学在课堂、习在课堂、思在课堂、解决问题在课堂，做到还学于生、为学而教、因材施教、分层教学、转识成智，全面提升学生在课堂上动脑、动手、动口的全覆盖程度，不断推进“精讲重练、三分讲七分练，学为中心、习为核心、思为关键”的“五点四环节教学法”课堂教学改革行动即课改，以培养学生好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维、创新精神，从而扭转满堂灌课堂教学中“教师只关注教，不关注学，不组织习，作业在课外，而学生不是真学真习”的课堂教学被动局面。

其二，“双减“政策之后，中考、高考命题方向与内容会更加聚焦“一核四层四翼”考试评价体系，课堂教学必须紧紧围绕“一核四层四翼”来展开。因此，学校教师要精心研究“一核四层四翼”的考试评价体系，在课堂教学选择“五点四环节教学法”基础上，要更加关注课堂教学的内容与考试评价体系的匹配于融合程度，不能泛泛而进行课堂教学，泛泛而讲、泛泛而练，盲目地讲练，这样会事倍功半。切忌就教材讲教材学教材练教材，我们既要研究教材，还要把握学情，更要针对教材内容联系拓展现实生活、时代特征、历史文化、时事热点、大政方针，将教材内容融合并聚焦到“一核四层四翼”考试评价体系的高度、广度与力度之中，将“一核四层四翼”各项指标全面落实到课堂教学的方方面面，融进“五点四环节教学法”的战略目标、战术环节、教学策略之中，不断提升课堂教学的整合度、参与度、亲和度、自由度、练习度、延展度，有的放矢地进行课堂教学，才能不断提高教学质量与教学成绩。“五点四环节教法”的教学目标“五点”即教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点必须覆盖“一核四层四翼”考试评价体系的各项指标，要牢牢把握“一核”的核心功能即“立德树人、服务选才、引导教学”的高度，善于把控“四层”的考察内容即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的广度，智于谋划“四翼”的考察要求即“基础性、综合性、应用性、创新性”的力度。要以“五点四环节教学法”的“五点”、“四环节”、“三分讲七分练”服务于“一核四层四翼”的考试评价体系，始终不能跳出与离开这个评价体系。检验课堂教学的成败、质量的提升、效率的高低都要以“一核四层四翼”为准绳为红线。要突出“核心功能”、凸显“考查内容”、落实“考查要求”，不能因为减负而影响教学质量与教学成绩，而是要在减负中更新教学方法、体现智慧教学、实现提质增效。

创新的时代需要培养创新思维的课堂教学法。这个世界上比知识更重要的就是使用知识。“五点四环节教学法”就是解决这个问题。教改或课改是什么？表面看是创新，其实更是教育的回归，回到教育的原点，回归教育的规律。为学而教，还学于生，以学定教，以教导学，学教互动。落后的满堂灌教学法为教而教、传授知识为重点，解决的是记住已有的知识，而“五点四环节教学法”不是重点解决记住已有的知识，而是凸显使用知识去探究新知。古人早已赋予我们智慧的学习方法即博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之，“五点四环节教学法”以知识为切入点，以问题为导向，以思维为主线，以能力为主旨，以创新思维为主攻，以解决问题为主要，以生命情感为追求，合作探究、讨论辩论、思想碰撞、智慧生长，从旧知走向新知，实现转识成智。“五点四环节教学法”重点通过组织学生运用知识、帮助提高解决实际问题能力为重要环节，以培养学生核心价值、学科素养、关键能力、必备知识为突破口，着力培养学生对于知识的基础性、思维的综合性、能力的应用性、新知的创新性素质的提升。