1.参与程度
一是观察学生是否全员参与学，二是看有的学生是否还参与教，把教与学的角色集于一身。因为没有学生积极参与的课堂教学，是谈不上开发学生的潜能的。
2.知识形成过程
观察学生是否能在知识的形成中，感受体会探索所学内容，以及学习活动的成果。
3.思维状态
一是看学生是否大胆举手发言，是否敢于提出问题、发表见解。二是看学生是否善于用不同的方法解决问题，独立思考。三是看问题见解是否有挑战性和独创性。学生的主动创造是课堂教学中最令人激动的一道风景，而创造这样的景观绝非教师一日功。
4.交往合作的状态
一是看学生是否能倾听别人的意见，积极表达自己的意见。二是看课堂上是否有丰富、多样的信息联系与信息反馈。三是看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
5.情感与态度
一是看学生能否自我控制与调节学习情绪。二是看学生是否又适度的紧张感和愉悦感。有时课堂会突然响起笑生而又突然停止，会从激烈的争论转入专注聆听，就是一种自发并能自控的良好情绪状态。
通过以上对学生在课堂表现行为的观察，教师有意识地了解学生在学习过程中表现出来的突出特点。同时，也可制成表格加以记录，在一定的时间加以整理和分析。这样的评价方式不仅关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成与发展，既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化与发展。为学生的终身发展奠定基础。