09/9/1 笑4岁11月22天  

看了近半年的《神奇树屋》终于看够了，已经有两周一本也没再看了。暑假前，她就开始只看这套的英文部分，问她为什么，她说英文的比中文的更有趣儿。

其他的英文书终于在这两周见了天日，反复看的，是那套Flat stanley（小扁人）系列，这里要多谢小楼的强力推荐

如果我有空，新书肯定会跟她一起看第一次，我没空时，她就自己爱看哪本就看哪本，所以有时我俩一起看新书，看着看着，她就忍不住要把后来的结局什么的告诉我，原来她已经自己看过了。

对英文绘本，即便是以前看过许多次的，现在再看仍然有热情，但分级读物就没有这么好的运气了，很难再被她看上哪怕只是一眼，我不得不把它们都移到书架的最不起眼的角落去了。

很久没看小乌龟了，暑假开始听，现在这套成了听的首选。看的是查理和罗拉系列，神奇校车也已N久没看了，说到这个，讲个好玩的，有一天，给她读神奇校车的Going Batty这本，刚读没几页，她就说电视上的跟书上有不同，然后就举例给我听，举着举着，她像刹不住车了似的，把那集背了出来，只见她一人分饰多个角色，以不同的语气把那一集给演了出来，我一边看，一边听，一边笑，笑得上气不接下气，眼泪都要笑出来了她的表演真是太精彩了所以说，不怕这不怕那，就怕孩子没兴趣啊！（我当时一下子就想到论语，要说这论语，听的读的遍数也不少了，可她咋就是跟论语不对缘分呢）

说英文，仍然是以她的自言自语为主，在阅读中或是其他时刻，她开口说英文，我就被她拖着走，拖不动的时候，我就直接以中文对答。我觉得她的语速比以前快一些了，其他方面的进步和变化都不大，没办法，这是我拖她后腿造成的只要我的口语水平不变，只要她的对话人不变，也就只能是这样了。

下面是一些困绕了我多日的问题，请教各位：

阅读中遇到的生词是得过且过呢还是要一个一个地查出来？

如果不查，依照上下文推测，我觉得读得多了她也能知道个大概，因为有些生词会在接下来再出现，次数多了，意思就越来越明白了，可要是一直不查也不讲，这个生词的具体意思她就会能意会但难言传，这样可以吗？还有，有的生词即便连意会也不能意会，但也影响不到对故事的整体理解，这样就是不求甚解囫囵吞枣的读下去，这类生词是干脆就不管了还是最好查出来？

如果要查，有没有必要把中文意思标注在生词旁还是只讲一下就过去？

我试过这样做，先把一本书上的生词都查出来，标注好之后给她，这样就能确保她自己看时能完全看懂。

可我现在有点疑惑的是，一直以来，我这样的以中文讲英文的方式都是不被提倡的，虽然我还没感受到这样做的坏处，也许已经有了只是我感觉迟钝没意识和注意到，长期这样下去，是不是真的会影响到她在使用英文时的思维方式呢？也就是说会影响到她的英文思维方式的形成（虽然这个英文思维方式到底是啥样子我至今也还不甚明了）？

我目前的做法是遇到我觉得她不认识的单词或者是不好理解的句子，我会问她，她用中文或英文说都可以，如果她说不出，我就讲给她听（大部分是中文，我用英文讲的比例很少），遇到我不认识的单词，我第一反应还是问她，如果她也不认识，我们就查字典了，没想教她查字典，试过让她自己查电子词典，她嫌麻烦不感兴趣。

最后这个不算问题哈，发发牢骚

英文的词汇量这么大，每一个单词都认识得花多少时间啊？也不知道是我这样的普通人上学时接受的英文教育实在是太简单了，还是人家这英文就是这么“博大精深”，我现在是越陪她往下去学越觉得英文麻烦

附：我俩在一本60页的书的前20页遇到的生词。我们都不认识的：smuggle、lurk、jostle、eerie、vault、coffin、slush、stale、bash、tavern、rage、cargo、fidget、revenge，她不认识的：tax、magistrate、tile、minister、sermon、investigate、desperate、prayer、furious、rent、landlord、brandy。