试过几次念儿歌，可人家就是不理情，整天叫嚷着听老子，或者论语什么的，我着急啊，那我买的儿歌咋办呢？

 

现在这世界真是，怎么什么样的愁都有人发泥 http://bbs.etjy.com/images/smilies/lol.gif

妞这样的孩子真是令我羡慕不已，要知道，笑的《老子》到现在也还没上正路呢！

不过，妞这样的表现还真验证了我说过的“要让孩子喜欢经典，除非是他一生下来就给他听经典”。我要是有了老二（画蛇添足一下：此句为假设，绝对不可能啊），我一定会在上午给他儿歌下午给他经典http://bbs.etjy.com/images/smilies/loveliness.gif  

好象田田也是说话比较晚的，如果我没记错的话。可能双语方面的原因更多些。不学儿歌的原因不大。许多说话早的孩子没学过儿歌的多了，而且，有些说话早的孩子不管是儿歌还是经典还是这语那语的，啥都没学过http://bbs.etjy.com/images/smilies/lol.gif

你再多搜集一些双语养育家庭的材料吧，如果用双语养育孩子的常规概念来衡量，觉得妞的表达是在可接受范围内的，只是比身边的其他单语养育的孩子有差距，我觉得那就不要着急，也不要因此而给她恶补什么儿歌，有可能的时候，逐渐地加一些儿歌进去也未尝不可。我前几天还回一位网友说，从我身边接触到宝宝看，如果不是从小有听儿歌学儿歌的习惯，确实不容易一下就有兴趣的，特别是大一些的宝宝，所以早教强调的是个早啊。

 

呵呵，我家羊也马上2岁了，她从几个月就开始学儿歌，听故事，而且也算不上双语养育，可说话还是比正常情况下的孩子晚了一大截，小区里一样大的孩子有的什么都会说了，我们家的还“爸爸”都不会叫。好在现在她的话开始“井喷”了，虽然还说得不清楚，而且有的音还是发不出来，但是感觉语言表达能力还不错，从两个月前开始会说简单的三个字短语，到现在已经是一大段说来不费劲了。所以，我觉得孩子说话晚如果不是养育方面有问题，那可能是他的发音器官发育较慢，不过，他听过到的东西都在脑子里存着呢，一会说就什么都会说了，不用急。

 

谢谢笑妈和羊妈的答复，看了你们的答复，心里没有那么郁闷了，也舒坦多了。妞是生活中说话比别的孩子晚，无论是英文还是中文都只能说很短的句子，最多三到四个字，已经让我高兴得要命。可是奇怪的是如果你放《老子》给她听，从第一章到第五十章，随便抽其中的一句念，然后停下来不念，她等了一会发现你不继续念下去，就会着急得接着念下一句，无论这句是短句还是长句，她都能念出来而且基本不错，只是发音有点不清楚，且含糊了点。所以家里人认为我教她这么难的东西，她不能理解只能死记硬背，这样就不能活学活用，讲话就会晚。如果教儿歌就好理解了，生活中就能用得上。讲话就是一串串。我给他们埋怨死了。所以上你这讨教讨教来了。但是笑妈说讲话晚与学不学儿歌没啥关系，倒是让我心情好了许多。

笑妈

妞妈，这样说来，我相信妞已经能把《老子》全部背出了，真是太令人羡慕了啊http://bbs.etjy.com/images/smilies/victory.gif

不过，你别郁闷，我接下来说的可是要“打击”你一下了。看妞生活中说话的情况跟听《老子》时背出的长句子，这样的对比，我觉得你家里人说的话有些道理，那就是孩子死记硬背住的是不理解的，所以不能活学活用。因而对说话有了些影响。讲话晚与学不学儿歌没啥关系，和学古文貌似有点儿关系啊。

 

谢谢笑妈，小妞学古文的确是很多，从四个月开始听完了弟子规，三字经，千字文，百家姓，论语和老子，背诵不敢说能背，因为没听过她背，但是应该是听得很熟了。现在决定一点点给她加儿歌，多读书给她听，尽量贴进生活。

 

我也要谢谢你。通过你家小妞学古文的实例，我逐渐清晰地输理出了一个概念，那就是从孩子口语发展的角度看，可理解性输入会比不可理解性输入的效果更明显，跟古文相比，儿歌和日常语言显然是可理解性输入啊！这样的道理，也应该同样适用于英文经典的学习，我压根就不敢相信只是给孩子大量听英文古文经典就可以让孩子学会英文！