学生在学习过程中，很容易出现这样或那样的错误，尤其是一年级的小学生，因识字量少，做题时绝大多数学生需要老师带读题意，部分同学甚至需要老师讲明题意后才能完成。这样在完成作业时，注意力不集中的学生往往很容易出现错误。

   学生作业出现了错误不可怕，关键是看我们如何对待错误。如果老师对学生作业中出现的错误视而不见，不及时督促学生改正，那么就错过了补救的最佳时机，时间长了，就更难以纠正一错再错。只有及时改正错误，才能站在错误的基础上不断提高。因次，作为一年级的老师，我在想办法培养学生及时改正错题的意识，这对孩子将来甚至一生的学习都会有很大益处。

   因年龄小，一年级的学生还没有形成有错题主动改正的意识，即使经常强调，但每次把作业收上来，错题的改正情况却不尽理想。为了养成孩子主动改错的习惯，最初我也实行了一些措施。例如：批改作业时，对错题用红笔圈出，或用横线画出，以提醒学生注意。同时在作业登记本上对学生的错误情况做好登记。每次发下作业本后，总是先提醒学生看看自己的作业，少部分学生发现自己未能获得满分，就会主动检查作业，简单的错误能独立订正，并拿来给老师检查。对于一些无法独立理解题目含义，个别学生也能主动拿过来找老师请教。但大多数学生不能主动订正错题，因为没办法理解错题的含义，根本不知道自己哪里错了，又何从订正？没办法，我只有拿着作业登记本抽时间一个一个找来检查错题改正情况。这样订正虽然效果好但耗时长。

怎样才能让学生在短时间内订正自己的错题呢？

    从作业情况登记表中，我发现不少学生完成作业效果很好。能否让这些孩子帮助老师完成订正的任务呢？我开始思索此事的可能性。一年级的学生，虽然识字量少，但能很好完成作业的学生绝大部分应该掌握做题的方法。让他们协助老师帮助其他学生订正错题，还是有一定的可能性的。但首先要在方法上进行指导：1、利用下课时间，给出错的同学讲明白错在哪里，怎么改正。2、自己也说不清楚的，再请教老师。

    之后，我在全班宣布了自己的想法及做法，因今后如果这样操作订正错题的话，全班每个学生都有可能成为小老师，所以要让每个孩子在不断经历订正错题的过程中，掌握成为小老师的方法，在帮助他人的情况下，也进一步巩固所学的知识。

    学生们听了我的要求后很兴奋，第一批成为小老师的孩子尤为激动，他们争相过来领取帮助他人的任务，帮助同学订正后，再及时交给老师批改，这样不仅节约了时间，订正效果也明显的提高。

    采用这种办法，不仅能从小错题中培养孩子的改错习惯，以对待错题的习惯去端正孩子对待人生的态度，在帮助他人的过程中提高自己的数学表达能力，只要能坚持做下去，学生的作业上会出现更多的满分，孩子的人生道路上最终也会绽放出绚烂之花。