教育诡语（528--534）

吴振中

（528）

我承认教育中需要爱，但爱不等于娇惯和纵容。真爱，有时是很痛苦和矛盾的，因为它需要适当的呵斥和鞭策。这惩罚，不是暴力的宣泄，而是爱意的表达。拒绝惩罚的教育是伪教育，因为苦口婆心，委曲求全，有时只能起到隔靴搔痒的效果。表面上的好好教育，实际上是对孩子的一种加害，注定失败。

（529）

中考过后不能放松，因为还有高中的学习等着你；高考过后也不能放松，因为还有大学的研究等着你；大学毕业更不能放松，因为还有残酷的社会现实等着你。总之，活到老，学到老。你若在竞争的路上放弃了学习，也就相当于停止了思考。得过且过者，只能在落后的人生路上备受煎熬。

（530）

高考是选拔性考试，如果你不积极主动参与竞争和充分备考，很有可能被挤落掉下独木桥。但就算你金榜题名，高考胜出，也不能高兴的太早，因为高考不是竞争的终点，积极的竞争者总会有更高更新的目标。人生处处是考场，只有不断地努力，不断地打拼，才能拥有自己的一片新天地。你若故步自封，裹足不前，必将前功尽弃。

（531）

“生于忧患，死于安乐”，对于高三学子的善意提醒，再怎么啰嗦也不为过。高三学生还在浑浑噩噩地浪费光阴，无异于慢性自杀，亦或是如温水中的青蛙，不知危险的来临。我们常说，安全教育，警钟长鸣。扼杀青春，虽不至于要命，但却暗淡了今后人生的光明。因此，对于执迷不悟者，教育时，除了爱心外，还需适当的棒喝和反复的提醒。

（532）

学生应当有正确的荣辱观和美丑感。有些学生所谓的坏习惯实际上是源于盲目的跟风和模仿。穿奇装异服，觉得与众不同，就是时髦；抽烟喝酒，觉得威风很酷，就是成熟；违纪时争先恐后，敢于出头，就是勇敢。实际上是颠倒了黑白，混淆了是非。学生该有学生的行为规范，规范之内，人人皆美，规范之外，不伦不类。

（533）

周幽王以权谋私，烽火戏诸侯，损害了信誉，践踏了情感，激起了怨气，最终灭亡。一个领导，若为了显示自己的权威，效仿赵高，指鹿为马，逼着员工站队，那又怎能赢得真正的民心呢？领导是领导，员工是员工，分工虽各有不同，但人格是平等的，尊重也就是相互的。以权势打压戏弄嘲讽人，最终为人不齿，被人唾弃。

（534）

领导的权威是在以身作则的日常行为规范中无意识地树立起来的，而不是在大会小会的高谈阔论时，在督查验收的指手画脚中有意去体现的。昂首挺胸，双手靠背，盛气凌人，故作领导风范，却偏偏没有领导的气质。真正的领导，和员工相处时平易近人，布局谋偏时能高瞻远瞩，处理问题时雷厉风行。出众的能力和高尚的道德总是一个领导的必备素养。