九上第15课《故乡》教学反思

书读百遍，每读一遍的感受是一样的，这篇课文，我不知讲了遍，但是这一遍，感觉收获很大。

这节课的流程是这样的，我先是让学生复习一下昨天抄得名言：总有一天，你会明白，能治愈我们的从来不是时间，而是来自内心的释怀与淡然。我让学生谈他们是如何理解的。大部分学生能理解什么意思，但是用自已的话却表达不出来。然后我又让学生去读今天的名言：愿你能走出离合悲欢，不困于情，不念过去，不畏将来。如此安好。我让孩子们自己理解。然后我又带领孩子们回忆文章中相关的语句“莫听穿林打叶声”，“不以物喜，不以已悲。”“都是黄泉预约客，何必执念每一天，别回头，谁都不是原来的样子。”“古今多少遗恨，信仰已尘矣！”最后，孩子们读明白了，人这一辈子，是要学会放下，学会平静，静能生慧。

然后我们开始学习了这一单元，我先问学生这一单元的体裁是什么，孩子们回答，小说，我坚持着，提出了小说的三要素，我随意的找两个小男孩回答，都回答错了，这时班长举手示意，他要回答，这样一个腼腆的男孩很少举手回答，我很高兴的找他回答，他答对了，我为他的勇气而表示赞美。然后，我故意引导孩子，本单元的体裁是小说，那么我们就从小说三要素入手，我引导他们思考，孩子们预习了吗？那么你读完文章之后，你能用一个字来表达这篇文章，最核心的内容吗，孩子们都重复着班长的答案“悲”，于是我就引导学生，本文作者写了哪些人物，孩子们很自然的说出有闰土、杨二嫂，那么作者分别描写了什么时间段的样子，两个时间段的人物形象是一不是一样的，学生说一不样，我说不一样是因为你们把这两者形成了、、、、、、，然后发现他们发生了、、、、、、，聪明的孩子说出了来了，发生了变化，所以我顺势提出，所以这个情节有一个字来概括就是什么呢，同学们异口同声的说“变”，然后我就写板书“变”，紧接着再问，孩子们从小说三要素入手，哪些方面发生了变化 ，他们找出了人物和环境 我就顺势写出这两个词，这个环节是我在备课过程中，所没有设置的，于是我又引导学生在情节这一块怎么写，慢慢引导学生，学生终于说出来：分三大板块（回故乡----在故乡----离故乡），我在黑板上板书，这样这篇文章的主要就呈现出来，于是我引导学生探究文章的主旨，在我的引导下，学生说出了文章的主旨。

这一环节，我在以往的教学中是没有出现的，我觉得这一块是我在这篇课文的教学过程中有所突破的了，第一课时，基本了把握了文章的主要内容，整个流程很顺畅的，我在备课中没有准备的，而在教学过程中，却行云流水般出现了，或许这就是我们常说的，教学的生成，我发现我现在上课，很多时候都不是按着自己备课流程进行的而是，随着学生的互动，我在随时调整着，教学的进程，调整的过程中，就有生成的东西。我也不知这种随着学生的互动而调整的教学，是我的进步还是退步。如果从好的角度来看，我这样做，是说明我对课堂的驾驭能力较强，依据学生的变化随时调整我的教学思路，体现了学生的主体性，我是随着学生走，学生这一节课他们的思想都是处于思考的状态中，长期下来，他们的思维能力一定会得到提高。从不好的角度来看，我的教学似乎有些混乱，但是如果若细心思考，我的教学思路也很清晰，第一课时，就是引导学生初步把握文章的内容与结构，第二课时，我会带领学生重点来分析。人物及环境发生了什么样的变化，以及为什么会发生变化，作者想要通过这种变化要提示什么社会问题，作者在表达这一想过程中，他运用哪些写作手法，哪些值得我们学习，学习本文我们有哪些收获，这是第二课时及第三时要探究的，这样的教学思路就是清晰的。

通过本节课，我发现现在讲课，可能是因为课讲得次数多了，对课本掌握的比较熟了，所以在教学流程过程中，对自己的要求也不那么严格了。课堂很多时候都是很随意的，这是一大缺点，以后的教学过程中，我要注意，我备课时还要是精准，还是要细化，把握好过度，明确教学思路，这样目标明确，定会提高教学效率。

我也希望，我以后的教学创新是在对教学流程真正的清晰后，自由灵活的运用，而不是随意的调动。这是以后，我在教学中要注意的。重复昨天，可能不会出现错误，但不会有新的生成，所以我还是要在大胆的去创新。

满怀热情的上课，每一节课都会有不同的收获，思考，创新，带给我们无尽的期待！