《叶圣陶先生的二三事》教学反思

这单元我们开始学习一些关于中华美德的文章，来陶冶学生的情操，净化心灵，从而提高学生的道德修养。应该说这是一篇对学生进行德育教育的最好的素材，但由于某些原因，我个人觉得我在教 篇文章时，并没 有把这篇文章的作用发挥到极致。

第一课时，我还是按着以往的教学流程，让学生课前三分钟，恰好，应该轮到的学生被别的老师叫到办公室去，所以就临时往下推，我让这个学生来谈，他说，老师我没有准备，于是我就引导他，昨天晚上在寝室自习室，校长给他们送去了冰激凌，又和他们谈心，我让他把这件事叙述出来，然后，再谈一下感受，这个孩子竟然没有说出来，然后，我又找其实在寝室住的学生来谈，对昨晚自习发生的事情，有何感想，他们竟然没有什么触动，我感觉这届学生在情感上是非常的麻木的，对于别人为他们所做的事情，竟然没有感动之情，一个性情冷漠的人，无论身边的人，为他们做什么事，他或许都不会思考，这件事，于他们有何意义，不去思考，做这件事的人，为什么这么做，他这样做，有什么期待。我感觉到这个学生很难去教育，世上没有什么事能唤醒他们，能激励他们，能没有什么人能引导他们成长，也许，他们不是一个爱思考的人，也行他们很麻木，但无论如何，可以这些学生以内心的冷漠与情感感受力的迟钝。我无法去改变，我能做的事情就是，把生活中发生的一些事，拿到课堂上来，让他们去分析，领着他们去感受生活中的真善美。这批学生真是情商智商有些问题的学生，这些特质，都是孩子成长 路的一个巨大障碍。如果家长与老师不注意培养引导，很有可能影响学生的人生、事业。今天发现了一个可怕真相。

课前三分钟结束之后，我把这一周我们学习任务告知，让学生心里有数，然后，带领他们分析本单元的提示，明确本单元学习的内容及其学习方法。然后检查学生的预习情况，他走下去看了一眼，爱学习的孩子，还是去预习了，不爱学习的孩子，依然在做假，然后我就简单提问了两题，通过学生的回答可以预习的还可以，然后我就问学生，你在预习过程中，你有没有什么问题，需要问老师，让我出乎意料的，我班竟然有三个学生提出了问题，一个程度好的学生竟然对课下注解的词语，没有理解，别一个程度不好的学生却提出 一个在文章理解上的问题，提出非常 的好，另一个男生，提出对整篇文章内容的思考，标题写了是二三事，而事实上却写了好几件事，这是为什么呢，是不是作者写错了，这个问题说明这个孩子从形式上思考文章，但从内容上还是没有把握，这也就是我要重点解决的。通过这个提出问题的环节，我可以感觉到，孩子在阅读时，他们是真的思考一些问题，我在以后的教学的过程中，我要重点训练 就是学生的思考、质疑能力，一个爱思考的学生，他学起知识来会轻松的，对万事万物持怀疑的态度，才能培养学生的探究能力，而这一能力又是特别的重要。

我在讲第二课时时， 主要是帮助学生梳理文章的脉络，剖析写了哪些事情，从这些事情中，我们读出了叶先生具有哪些性格、哪些品质，然后与学生实际学习生活相联系，让学生学以致用。分析完品质后，让学生思考叶先生具有哪些高贵的品质，这些都是我们要学习的。然后引导学生分析本课的写作手法。我给学生拓展了一些内容，关于名人的一些婚姻生活，叶圣陶 与胡墨林，闻一多与高孝真、鲁迅与朱安、许广平，季羡林与彭德华、伊姆加德，郭沫若与张琼华、佐藤富子、于立群于立忱的故事，让学生全面了解这些大师，对于拓展学生的思维是有帮助，本来我还准备了东汉大儒与子许、文生的故事，北宋时期山东高密侯蒙的故事，引导学生如何去做人，但是时间没有了，我觉得这一节，我教得没有我预想的要好，如果这一课不是在一天内学完的，都是在上午上的，效果可能会好的，不过没事，我在周一讲阅读时，可以进行拓展，在完整的表达我的这些想法，也许学生的预习不到位，耽误了一些时间，也行 ，我要给学生拓宽的知识有些多了，有些学生的学习状态不好，总言之，教学效果没有达到我所期待的。我认为最主要的还是把学生学习的积极性、主动性调动出来，这样的课堂教学效果会更好些。老师还是必需得多积累。这样的课，老师上得才会轻松。学生也才会学得多一些。

多些反思，多些改变，然后才能提高教学效果。任重道远！