浅谈小学生课外自主阅读能力培养策略

内容摘要：

少年儿童阶段是人生吸收精神营养的最佳时期，在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择后推荐给孩子，引导他们去阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。本文主要阐述“课外自主阅读能力培养”研究中所采用的最有效策略：选编小学生课外阅读书目；开展切实有效的课外阅读指导；组织丰富多彩的读书竞赛活动。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。

关键词：自主阅读   选编书目   有效指导   读书活动

正文：

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

那么如何培养、提高学生的课外自主阅读能力呢？笔者从如下几个方面做了一些探索：

一、选编小学生课外阅读书目

语文课程标准中明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分，提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性。为此，笔者经过反复研究认为，理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：

1、诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等，宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。

2、名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我列出的必读书目是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》、《中国儿童文学50年精品库》——童话卷、诗歌卷、散文卷、科学文艺卷、小说卷、故事卷；少年侦探易拉明科学探案系列——《神秘的脚步声》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书——《奇境历险》、《绝路逢生》、《鲁滨逊漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列——《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《童话365夜》；世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》；《中国上下五千年》、《世界上下五千年》、《中国童话故事集》、《红岩》等。

3、浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代社会中，他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。

二、开设切实有效的课外阅读指导课

我们学校从2007年开始，每两周特别开设了一节课外阅读指导课，专门对学生进行具体、切实的阅读指导。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，指导阅读方法。①可根据不同的阅读材料灵活地运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究、讲演、辩论、竞答等方法进行指导。②要充分尊重学生的独特体验，注重让学生充分感知文本，获得体验。③努力创设读书的氛围，开展丰富多彩的读书活动，让学生分享阅读的快乐和心得。

1、激趣导读

①读给学生听。老师常选一些情节鲜明有趣、人物形象鲜活、语言节奏明快的图书朗读给学生听，孩子们在短暂的时间里，就会形成浓厚的阅读兴趣，每次读完一段打住时，孩子们总喊：“老师，再读一段嘛，求您了！”接着老师手中的书就成了孩子们的“瑰宝”，置于桌角，往往会被众人抢借。听的故事越多，孩子的阅读期待就越强烈。仅仅听朗读，已不能满足他们的阅读需求。每次读完，师生就展开讨论，交流听后的想法或疑问，老师也趁机向孩子们介绍作者的更多作品，指引孩子自己阅读。

②讲给同伴听。班里总有几位家庭教育良好的，早就与书为友的“读书迷”，多开展几次“好书介绍会”、“精彩故事会”等，让那些早“富”起来的同学上台讲演读书的经验、收获和引人入胜的故事，听了同伴的介绍，孩子们会激起强烈的读书欲望。一时间，互相借阅的读书热潮便会勃然兴起。

③师生读书交流会。我与班内学生共同商定了每月的必读书目，并定期举行了读书内容交流会。比如读完《三国演义》，举行了“曹操是好人还是坏人”的辩论赛；读完《西游记》、《水浒传》，举行“我最喜欢的人物”点评活动。读完世界著名童话后举行“童话剧表演赛”等等。通过举办各式各样的读书活动，大大激发了学生自主课外阅读的积极性。

2、读书方法指南

“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须走“开放型”的大阅读教育之路。为此，我都压缩了课文教学时间，为学生提供进行课外自由阅读、语文活动和语文综合性学习的时间和空间，为学生获得生动活泼的发展创造条件。每两周开设1节阅读指导课，每周安排一节课的自由阅读课，每学期开展5次以上语文活动。利用阅读指导课，向学生传授基本的读书方法，如浏览、略读、精读等；教会学生写读书笔记，如摘录型、介绍型、体会型等；培养学生善读的习惯，如读思结合、读说结合、读写结合等。同时，我还加强课外阅读教材建设，提出每个学生毕业时至少要完成“六个百”的阅读任务，即背诵100首古诗词，阅读100本有益的书籍，记背100条格言警句、100条歇后语、100条八字成语，积累100篇短小精彩的美文。

①古诗词是中国古代文化典籍百花园中的一枝引人注目的奇葩，它代表了中国的艺术精神和艺术成就。怎样让我们的小学生去充分领略这道独特而又亮丽的风景线呢？学习古诗词不能靠句法分析或解词析句去理解诗意，而应靠充分诵读，使“心入于境，精会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。学生经历了这个熏陶感染的过程，民族文化的因子就会逐步融化进他们的血液，为他们的生命着上民族的底色。所以我们采用了“淡化理解，强化诵读”的积累策略。一般让学生采用学习古诗词三步法：即先准确认读，把字音读准、诗句读通畅；再通过结合插图、注释等自学讨论，了解大意；最后反复练习，熟读成诵。第三步为重头戏，可用多种形式来激发学生诵读的兴趣：如摇头晃脑地读，鼓掌击节地读，拖腔拿调地读，你唱我和地读。

此外，同龄人的优秀习作也值得多诵读，凡报刊中发表的文章，都是经过反复修改出来的例文。学生多读了，可从中领悟到运用语言的规律和法则，积累起遣词造句、布局谋篇的表达经验，从而在自己习作时得以“举三反一”。教给读书方法，每篇文章做到“三读三想”。记事的文章分为：①初读，“想”时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素；②精读重点段，理解关键词句，“想”文章的中心（写作目的）；③品读，用“△△△”和“       ”分别划出优美句子和生动词汇，反复朗读，“想”作者是如何把文章写生动具体从而很好地表达中心的。以写人为主的记叙文可这样读：①初读，“想”人物形象和具体事例；②精读，“想”怎样细致地描写人物语言、行动、外貌和心理活动的；③品读，“想”作者用词造句的精妙之处。写景状物类文章可这样读：①初读，“想”写了什么景物；②重点读，“想”景物有什么特点；③品读，“想”描写方法，作者是怎样把景物写生动具体的。

    ②速读与重点读相结合。名著和其它长篇小说类的书籍，采用快速默读与重点回味相结合的方法。如读《水浒传》，速读完一回故事情节后，再回过头去读读描写人物言行、外貌的语句，从惟妙惟肖、鲜活形象的描写中体会108位好汉的性格特点，然后把一个个好汉的故事讲给别人听。

    ③浏览。鼓励每个家庭至少为孩子有选择地订阅一报一刊，要求孩子和家长一起，每天坚持浏览时文、报刊或网络，然后互相交流交流，久而久之，学生就养成了主动阅读报刊的好习惯。

三、读书活动荟萃例析

    1、建立“读书积分卡”

建立“读书积分卡”，为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化。我们班成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号。

    2、举办读书成果展览会

    ①剪报本——每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。

    ②摘记本——每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页版面，做到图文并茂。

    每位学生都做得非常棒，在每学期一次的读书成果展览会上，孩子们的剪报本、摘记本犹如一道道亮丽的风景，故事报、新闻报、诗歌报、作文报、图案报、生活常识报、数学报等精彩纷呈，摘记内容丰富生动，值得积累，很有价值。通过评比“优秀剪报手”、“摘记小能手”活动，大大激发了学生课外自主阅读的热情。

3、争当最佳图书推销员

孩子们开始热爱读书了，可书从何来？①充分利用学校图书室，里有藏书上万册，除必读书外，每个学期再搞个调查，列出班内学生最想看的书目，每个月让图书管理员到图书室去借出多于班级学生数10本的书，做好有关登记后，一一借给学生看，然后在每天中午半小时阅读课中，学生可以随时先还后借，每次限借一本，最迟在7天内归还。②学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内搞个图书推销活动，先向同学介绍自己的好书，再借给同学看，看完后讨论讨论。凡推销成功一人者可得10分，谁推销的多谁得分就高，根据得分高低评出“最佳图书推销员”若干名，老师要对这些可爱的孩子进行大张旗鼓地表扬。当然《借书制度》得人人遵守，爱护书籍的教育必不可少，“有借有还，再借不难，损坏丢失照价赔偿”得警钟常鸣噢。

    4、举办“读书节”系列活动

班级每学期都要组织“读书节”主题读书会活动，且各有侧重。第一学期是“走进古典名著——组织了‘我最喜欢的人物点评’”；第二学期是“走近诗人、作家系列——组织了‘走近冰心’、‘走近鲁迅’、‘走近李白’、‘走近安徒生’ ”等读书主题活动。

    四、研究效果前后对比

通过一年努力，班里每位孩子都不同程度地爱上了课外阅读，与研究前有了鲜明的对比。研究前后变化对比调查表如下：

少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展——而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。