统编版小学语文三年级上册第八单元第24课

参赛课题： 《司马光》  

参赛选手：  王    曦   

参赛学校：礼嘉实验小学

二0一九年十一月黄春梅编辑整理

一、教材分析　　

本篇课文是统编版语文三年级上册第八单元的第一篇课文，是小学语文阶段的第一篇文言文。本单元的人文主题是“美好品质”。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。这篇文言文节奏鲜明、言简意赅、含义深刻，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事，表现出了司马光的冷静和机智。

《课程标准》明确要求“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但故事本身家喻户晓，再加上之前学过古诗，语文园地中已出现过文言形式的名人名言，所以也不会太陌生。文言文的学习，可以采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下文等方法，帮助学生理解课文大意。本课的教学目的，定位于让学生初步感知文言文这一基本形式，初步感知文言文的语言特色，初步掌握学习文言文的基本方法，培养对文言文的学习兴趣。

二、 学情分析

（一）学习经验少。

统编版教材从一年级到三年级上册，这是第一篇文言文，孩子们第一次接触文言文，只能借助学习古诗的方法来学习这篇文言文。

（二）生活联系少。

由于故事发生的年代久远，现在的孩子生活物质条件好，没有见过大水缸，对故事发生的背景缺乏了解，不能将文字所描绘的情景与自己生活很快产生链接。

（三）语言积累少。

三年级上册的学生，才从低段重点学习词句中走来，对古诗语言有一定的积累，但对文言文的语言积累几乎没有。

三、 教学目标　

（一）会认5个生字，会写“司、众”等7个生字；

（二）正确、通顺地朗读课文，读好词句间的停顿。背诵课文。

（三）借助注释，抓住动词，想象画面，体会司马光遇事冷静、肯动脑筋的形象。

（四）体会文言文言简义丰的文体特点，激发学习文言文的阅读兴趣。　

一、本课时教学目标　　

（一）会认5个生字，会写“司、登、跌、众”等生字。通过教师示范读、学生多种形式读，读准字音，读好停顿，初步感受文言文特点。

（二）借助注释和插图，体会关键字词的意思，用自己的话讲好故事。

（三）抓住关键字词，背诵课文，进一步激发阅读文言文的兴趣。

二、教学准备　　

教师：多媒体课件、田字格黑板贴。

学生：课前了解司马光砸缸的故事。

三、 教学重难点

借助注释和插图，体会关键字词的意思，用自己的话讲好故事。

四、 教学过程　　

（一）课题导入，了解文言文。

1.读课题，知道“司马”是复姓。

2.板书课题，指导书写“司”字。

3.出示课文，观察发现文言文文体特征。（字数少，文章短，内容却很丰富，是古时候的人写的，我们叫它文言文。）

学法提示：学文言文跟我们以前学古诗很相似，很多方法是想通的。

【设计意图：孩子们第一次接触文言文，通过关注复姓司马，激发学生读故事的兴趣。通过点拨文言文形式上的特点，消除学习文言文的陌生感，同时渗透学法。】

（二）初读课文，读准字音，读好停顿，初步感受文言文特点。

1.读准字音，读通句子。

出示朗读要求：读准字音，读通句子。自由读。

出示课文。逐句读，各种形式读，抽生展示，最后全文连起来读。

2师范读课文，读出停顿。

师首次范读，抽生说发现，关注停顿。

点拨：这和读古诗一样，读出停顿很重要，能帮我们更好地读通课文、理解课文的意思。

学生试读、齐读。

3.师再次范读，读得入情入境。引导学生初步感受故事情节，激发学生走进故事的欲望。

【设计意图：根据学生认知规律，初学文言文，注意学法指导，明确朗读要求，通过多种形式反复朗读，强化语感，分梯度达成以读促悟。指导读好停顿，为后续把握文意做准备，。】

（三）细读课文，借助注释和插图，体会关键字词的意思，讲故事。

1.学习第一句。

（1）“瓮”字入手，感知故事的背景。

（2）抓“登”“跌”，微课教学，了解故事的起因。

2.学习第二句。

（1）理解“众”的含义，通过“皆弃去”进行想象，用“有的……有的……有的……”语用练习。

（2） 对比“光”的做法，理解“持石”“击瓮”“破”，感受司马光的冷静与智慧。

3.讲述故事。

1. 借助插图和注释，用自己的话完整讲述故事。

2. 借助板书，加入想象，讲好这个故事。

【设计意图：由于故事发生的年代久远，所以从“瓮”字入手，感知故事的背景通过抓动词了解故事的起因、经过，并通过“众”的情景想象，创设情景表演“光”的动作，感受司马光的冷静与智慧，激发学生的潜能，讲好故事。】

（四）抓住关键词句，背诵课文，进一步激发学习文言文的兴趣。

1.借助填空提示和板书提示，背诵全文。

2.师总结全文，激发自主阅读文言文的兴趣。

【设计意图：在理解故事内容的基础上，加上板书提示，背诵全文，符合学生和记忆规律，同时，也有助于增强学习文言文的自信心。另外，推荐同类相关故事，总结提炼学习文言文的方法，有助于进一步激发学生带着方法阅读文言文兴趣。】

板书设计：

24 司马光