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文/小黑丫妈妈（图片来自网络）

　　小K刚来实验班的时候，俨然一个话题大王，总不能让我顺顺利利地把课讲完，经常半路杀出一句和当节课内容无关的话，但真要是回答起问题来，这孩子也总能语出惊人，说到问题的关键处。因此，我对这个聪明博学的小家伙即头疼又喜欢得要命。

活跃孩子的发散思维

　　听觉式思维明显、发散思维能力强，似乎是这类孩子的共性。由点及面的想法非常多而杂，通常这类孩子在思维导图面前是最大的受益者，而往往读书的复杂程度决定了相应的思考深度。思考深的孩子，听课和探究的潜力就比一般孩子大很多，我不主张强迫孩子停下来，但我通常会告诉他们“慢一点儿，别着急。”因为想法多，往往选择会成为他们一个头疼的事儿。所以“慢”对这类孩子能选出最佳方案有着非常重要的作用。延迟满足，往往是这类孩子家长最需要却做得不够的地方。

满足活跃孩子的“爱表现”

　　强迫不插话听讲20分钟，小K明显尝到甜头，再加上老师适当的鼓励和关注，接下来的课堂上，这孩子插话越来越少。除了听觉式思维之外，课堂上小Z曾经有一次反复，我们的课堂是采用小班制教学－12人满，因为这个班课堂纪律好，很多孩子家长愿意把孩子挤在这儿，真的16-17个人上课也比有的班8个人上课纪律要好许多。可人一多起来，小Z就变了，从原来的积极回答问题，兴奋到满脸通红，极度表现自己。自己还很自知地总结了“人来疯”。

　　对，活跃孩子有个最大的好处就是喜欢展现，而家长也许没注意到孩子的这种需要，并没有提供正常的展示机会，比如参加一些能登上舞台的活动。孩子没有不合理的需求，因此，他会在课堂上把这个需求找回来。除了让孩子认识到自己容易人多兴奋，在学员人数多时，我会刻意多叫小Z回答几个问题，满足他想展示的欲望，让他充分释放自己引人注目的情绪。

活跃孩子的情绪问题

　　因为爱展示，而又往往是错位展示，所以活跃的孩子很不容易受到家长和老师的理解。甚至同学们也会觉得他奇怪，所以这类孩子受挫折的机会就要大很多。不敏感的孩子还好，敏感的孩子就会很自卑，进而对学校失去兴趣。如何能让老师和家长正确理解孩子，有时候还得看这类孩子教育上的幸运程度。功利心强，好面子，自我中心严重的老师和家长可能会对活跃的孩子评价很低。但不可否认的是，活跃孩子的思维特点显示出了良好的智力水平。这类孩子通常得到的评价不是“天使”就是“恶魔”，引导孩子的小心灵去接纳这种悬殊的评价的确不怎么容易，我建议家长可以把关注点放在动态的“进步”上，少去关注外界评价。理解“萝卜白菜各有所爱”，更何况颇有特点的自己呢。

神速的进步

　　在短短几个月的科学实验课堂探究和调整中（每周仅一次），我很欣慰地看到了他们飞一样的进步，课堂前十分钟的问答时间总是他们占主力，某一次缺勤居然让我很不适应。因为听课习惯调整好了，接下来的动手实验，他们总是最快完成，同学们都会争着想要他们来帮自己，如今他们居然会问我“老师，我把剪刀收回来？”

　　学校里，因为班额大，老师们真的没有时间和精力去整节课观察研究某一个孩子，但是，像小K这样的孩子实在不应该是学校老师经常批评的对象，探究出孩子的教育关键点,每个孩子都会很好教育。不得不反思，孩子的自我调整能力如此强大，这些小“恶魔”们找对方法居然最是我的心头大爱！真滴不怕孩子有什么问题，哪有没问题的孩子？！就怕我们看不到，找不到核心原因。