【“美好阅读工作室”人教版九年级语文下册导学案】

15.无言之美

考情统计：随州近年没有考查本课

考查重点：成语的使用，“心旷神怡”“栩栩如生”“ 信手拈来”。

 教学目标
1．阅读文章，把握作者行文思路。

2．学习举例论证的方法。

3.学会从生活中细微之处发现美的存在。

4.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
教学重难点

1．阅读文章，把握作者行文思路。

2．学习举例论证的方法。

3.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

教学过程

一、导入新课

A：大漠孤烟直，长河落日圆。

B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。

比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？

学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。

教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。

【教学预设】

教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。

二、知识梳理

1、走进作者

作者	朱光潜	笔名	孟实	籍贯	安徽桐城人
评价	现代美学家、文艺理论家，是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
代表作	《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》

三、字词积累

1、重点字

附丽(fù )  意蕴 ( yùn)   寂寥(liáo) 谚语(yàn)  急促(cù)  顰( pín)  栩栩如生( x)  

信手拈来(nin)  心旷神怡(yí)

易错警示

“拈”应读“nin”,不读“lian”;“颦”应读“pin”，不读“ping”。

2、多音字

    （hùn）混杂       （ji）真假       

 混                难              

    （hún）搅混        （jià）假日       

记忆方法
 “混”用作动词时读“hùn",意思是混同。“假”用作名词时读“jiài”,用作形容词,与“真”相
”反时读“ji”

 3、形近字

  笼（lng）笼罩           峨（é）峨眉           

  笼（lóng）葱茏            峨（é）巍峨

记忆方法
用“竹”草木条编成的盛物器或罩物器是“笼”，“草木”青翠茂盛是“茏”。

4、重点词

[附丽]附着,依附。
[尽致]详尽细致,达到极点。

[姑且]副词,表示暂时地。
[笼统]宽泛不具体;不明确，含混。
[铢两悉称]形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两:比喻微小之处。
[轻描淡写]原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。[信手拈来]随手拿来。多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故,用不着怎么思考。信手:随手。拈:用手指捏取东西。
四、目标导学

目标导学一：把握行文思路，理解课文内容

1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？

作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。

2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。

言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。

用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。

3．作者对文学的定义是怎样的？

所谓文学，就是以言达意的一种美术。

4．作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？

“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。

5．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？

作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。

【教学预设】

本文读来有一定深度，基础较差的学生难以理清论证思路，教师宜将上述问题先行展示，让学生在阅读预习的过程中寻找答案，从而把握文本写作思路。

6．你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。

  作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。

目标导学二：深入理解，体会“无言之美”

1．请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。

   正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。

2．拓展延伸：品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。

拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。

    以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。

五、重点句子
    言所以达意,然而意决不是完全可以言达的。
  语言因为其固定、散碎的特点,往往难于充分表达人们混沌而多变的情绪意旨，语言是有限的，以言达意,总是无法充分完整。文学创作者用语言来表现意旨，而人们却往往在语 言之外获得另外的一些信息。

六、课文图解

 

 

            一（1——3） 引用孔子的话，引出“无言”这一话题   

                           （4——9段）文学作品——言不必尽意

            二（4——12）  （10段）音乐——无声胜有声

                           （11——12段）雕塑——含蓄不露

            三（13段）归纳观点：说出来的越少，留着不说的越多，

                               所引起的美感就越大越真切。

 

七、主题归纳
      作者以文学音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露所表现出来的“无言之美”。告诉我们:美,不是只美在已表现的一部分，尤其是美在未表现而含蓄无穷的一大部分。

八、技法点睛
                           理清议论文的结构
      议论文的一般思路是“提出问题(引论)一分 析问题(本论)一 解决问题(结论)”,给议论文划分层次，大体可按照这个思路划分成三层。

      要具体弄清议论文的脉络层次，可借助以下几种方法:1.段意合并法;2.词语标志法;3.关节点分析法

 基础积累

1.下列词语加点字注音完全正确的一项是( C)

A.意蕴(wn)     逼真(b)        摄影(shè)    瞬息万变(shùn)

B.昼夜( zhòu)    怆然( chuàng)   寂寥(liáo)    缥缈无踪(mio)

C.谚语( yàn)     琵琶(pí)       惨酷(  kù)    铢两悉称( chèn)

D.譬如(bi)      含蓄(xù)       雕刻(dio )   心旷神怡(yí)

解析：A选项里“意蕴 ”的“蕴 ”正确的读音是“yùn ”；B选项里“寂寥 ”的“寂 ”正确的读音是“liáo ”；D 选项里“譬如 ”的“譬 ”正确的读音是“pì”. 故选C。

2.下列各组词语书写没有错别字的一项是(D)

A.付丽  境遇  心绪  有声有色

B.蛾眉  现像  流露  信手粘来

C.塑像  擒住  惨戚  金钢怒目

D.纵使  挣扎  笼统  闲情逸致

解析：A项中“付”应为“附”，B项中“像”应为“象’粘”应为“拈”.C项中“钢”应为“刚”。

3. 下列加点词语使用有误的一项是  (B)

A. 讲成绩夸大其词，讲问题轻描淡写,这是很不好的作风。
B.湛蓝的海,洁白的云,时而有几只海鸥掠过船舷，眼前的一切真是栩栩如生。
C.王老师讲课时，许多历史小故事信手拈来。
D.地震造成了无数栋房屋倒塌，有的房屋如沙丁鱼般推挤一团目不忍睹，有的如叠积木般,有的如推骨牌,有的塌倒在街道上。
[解析]B.“相栩如生”形容画作、雕塑中的艺术形象等，生动逼真,就像活的一样。
4.下列句子顺序排列最恰当的一项是(B)

但是这些优势并非万能，也不是一成不变的。
客观情况、周围环境即使发生一丁点儿变化，优势也可能变成劣势。
一个人的知识能力优势都是后天点滴积累的结果。

如若刻舟求剑、麻痹大意，更可能发生逆转，最终导致失败。
因此，不能让经验主义冲淡了规律，麻痹思想遮挡了双眼,从而败在了优势上。
A.  B.  C.   D.

[解析]本段文字的排序是:总起句:优势——转折句:但是，优势变- 顺承句:优势变劣势 假句:如若一总结句:因此。故本段文字的思路是:优育是积累一一但会变一变成劣势一一如若刻舟求剑一因此别败在优势上,故选B。

5.根据下面句子的意蕴，合理展开叙述。要求至少用一种修辞 手法，不少于50个字。

      夏天和冬天，各有各的情趣。

示例:夏有夏的草绿花红， 冬有冬的琼枝玉叶。厦天有百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，总能让人心明神怡，流连忘返:冬天有千里冰封，万里雪飘,湖面述一样能使人逸兴道飞，易趣盎然

阅读理解

(一) 阅读《无言之美》第1~4段和第9段,完成问题。

6. 下面句子表达的有关道理与本文阐述的“无言之美”原理无关的一项是  (D）

)A.大音希声，大象无形。
B.道可道非常道;名可名,非常名。
C与其尽能流露不如稍有含蓄与其要把肚子里的都说出来，不如留?大部分让欣赏者自己去D.沉默是金。

[解析]D.沉默是金表达的是一种行为处事方式，而不是原理。

7. 根据原文内.下列说法不正确的一项是（B）

A.作者第一段引用《论语》入题，从孔子教育方面来的“言“之教开始，以费同的态度自然引出对文学创作的“无言的意蕴”的论述。

B.作者认为第四段孔F的“逝者如斯夫”与对它的演绎一样都是言不达意,但相比之,前者稍有内涵。

C.陈子昂的《幽州台怀古》虽然说明了诗人的情感，虽然表达得比较简单，但达到了表意含蓄深远的效果。

D.“文学之所以美，不仅在有尽之言，而尤在无穷之 意”的意思是文学作品让人获得美感固然因为其语言表现，更因为那些蕴藏在语言之下没有表达出来的情绪意旨。

 [解析]原文为“不尽意”，意思是没能把意蕴全部表达出来，选项为“言不达意”，意思是说的话不能准确地表达思想内容，原文讲“值得玩味多了”，选项只说“稍有内涵”。

8. 结合你对本文主张的理解，试举有一“无言之美”表达效果的诗于(可以是例句)加以简要赏析。

示例:陶渊明“微风从东来，好风与之俱”,本身没有刻意表现出诗人的情绪,然而玩味诗句,自觉其人于风中微醺，那闲情逸致，令诗人与读者同心旷神怡:

李白的“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”，孤帆都看不见了，诗人还在遥望友人，可见友情之深，而将诗人的落寞之情放在天际之间，更突出了意境深远,让人无限遐想;岑参的“山回路转不见君,雪上空留马行处”，以空望雪中足迹来表心中“不见君”的落寞怅惘，以写景补抒情之不足，见手法之妙。

9.请简要分析选文的论述层次。
  示例:首先,用孔 子的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解;其次,举例阐述文学作品追求言不尽意;最后，得出结论:文学之美在于“言有尽而意无穷”
      10.请结合全文，阐述“无言之美"的内涵。
  示例:"大音希声，大象无形”，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨;“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味:"无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验，

（二）（2018﹒巴中）阅读下面文章，完成问题。

家庭教育不能没有科学导航

张贵勇

中秋遇国庆，对于中小学生们来说，本是好好放松的假期，没想到却被亲爸亲妈们“毁”了。“8天时间太长，孩子学习过程中断那么久，思维也松懈下来，还没来得及巩国的知识点，回到课堂还得花更多时间找回来”，一些家长高大上的理由，使孩子的黄全周不再“黄金”。

假期补课真的有用吗？孩子休息几天就是罪过？孩子一刻不得闲地学习，才不负光阴？其实，闲暇出智慧，苏霍姆林斯基就反复强调：“学生创造力的培养取决于他自主掌握的时间。”不放过假期补课的机会，孩子成绩才会快速提升，此种想法或许源于家长多年的切身经验，此种望子成龙之心情也能理解，但在经验与规律之间，后者才是值得坚守的不二法门。

许多家长常告诚孩子，学习要从硬记转向理解，从死学转向会学，殊不知家长自己也要从操控转向激励，从依循经验转向尊重规律。多了解儿童身心发展规律，多掌握教育教学规律，才是合格家长的标志，才能给孩子终身受益的能力和智慧。相对而言，孩子能不能成才，很多时候真不在孩子本身，而在于家长的教育理念。

其实，许多家长的教育焦虑，源于脱离家庭实际与孩子个性的无谓攀比。一位家长的话似乎代表了不少父母的心声——“许多同事的孩子不但会背唐诗宋词，还能唱歌跳舞，有的学会了简单的英语对话，让我既羡慕又担心，生怕自己的女儿落在别人后面。”这种无视孩子教育规律、只求脸上光鲜的做法，就像大国之间的军备竞赛，结果只会落得两败俱伤——父母劳心费力、焦虑不堪，孩子没有闲暇，没有幸福感，变得厌学乃至厌世。而赢家只有一个，那就是赚得盆满钵满的培训机构。

大到孩子的身心成长，小到某门学科的学习，家长们都要认清规律，懂点“科学”。以外语学习为例，在许多家长的心目中，只要是外国人就是外教；从幼儿园开始就要上外教课；中国老师不如外教，教不好英语……种种认识均陷入了误区。懂“科学”的家长们不会过于看重牌子、招生宣传简章，而是审查外教资格证。

让孩子接受好的教育之前提，是家长自己有一双火眼金睛，了解孩子成长规律和教育教学规律，让家庭教育回到“科学”的轨道上来。在孩子还小的时候，让孩子多游戏，多感受世界。学习外语时，给孩子找一个靠谱的外教，抑或陪伴孩子从听读英文绘本开始；到了假期，不妨带孩子走出家门、走出校门，通过各种有意义的实践活动开阔眼界，增长见识。

眼下，不管是学校教育还是家庭教育，都不该过度宣扬“废寝忘食”“争分夺秒”的学习经，而是要回到教育常识上来，让孩子有玩耍、发呆的闲暇，有一定的自主空间。倘若家长们都有尊重规律的意识，家庭教育有了“科学”导航，兼顾孩子的年龄、性别等普遍规律和个性、爱好等特殊规律，那么家庭教育也该是另一番可喜的面貌。

（选自2017年10月9日《中国教育报》，有删改）

11.本文的中心论点是什么？ 

家庭教要要有科学导航。或：家庭教育不能没有科学导航） 

12.第段有何作用？ 

自然地引出文章的论题。 充当证明中心论点的（反面）论据。 

13.第段运用了哪些论证方法？任选一种分析其作用。 

举例论证、比喻论证。 ）运用举例论证，列举一位家长的话，证明许多家长的教育焦虑，源于脱离家庭实际与孩子个性的无谓攀比， 从而使论证更具体要求、更有说服力。 （或：运用比喻沦证，将家长无视孩子教育规律、只求脸上光鲜的做法比作大国之间的军备竞赛，证明其危害性，从而使论证生动形象，浅显易懂。)

14.下面对文章内容的理解正确的一项是A 

A.假期补课，会让孩子成绩快速提升，这种想法源于家长多年的切身经验。

B.一个合格的家长在于，多了解儿童身心发展规律，多掌握教育教学规律。

C.不懂“科学”的家长会陷入知识的误区，从而影响孩子的身心成长。

D.家庭教育和学校教育，都应让孩子有一定的自主空间。

15..现实中，超前教育不再局限于中、高考竞争，已发展到从早教识字背诗，再到双语幼儿园、“小升初”选拔学生。对于这种现象，你是怎么看待的？

略。（言之成理即可）

【真题体验】

（2014·随州）阅读下面的文言文，回答下面的问题。

江夏送倩公归汉东序

李白

    昔谢安四十，卧白云于东山；桓公累征，为苍生而一起。常与支公游赏，贵而不移。大人君子，神冥契合，正可乃尔。仆与倩公一面，不忝古人。言归汉东，使我心痗。夫汉东之国，圣人所出，神农之后，季梁为大贤。尔来寂寂，无一物可纪。有唐中兴，始生紫阳先生。先生六十而隐化，若继迹而起者，惟倩公焉。蓄壮志而未就，期老成于他日。且能倾产重诺，好  贤攻文。即惠休上人与江、鲍往复，各一时也。仆平生述作，罄其草而授之。思亲遂行，流涕惜别。今圣朝已舍季布，当征贾生。开颜洗目，一见白日。冀相视而笑于新松之山耶？作小诗绝句，以写别意。

    【注释】江夏：今武昌一带。倩公：随州名僧贞倩。汉东：今随州。此序中李白高度赞美古代圣贤谢安与名僧支循（支公）的交游，又极力称颂鲍照、江淹与名僧惠休的交往，以衬托自己与倩公交游的非同寻常。起：（谢安）应（桓公）征召出山。忝：辱没。痗：忧伤。紫阳先生：云游随州的道教大师紫阳道人。隐化：委婉语，指死。

16．下列各组句子中，加点词的意义不相同的一项是（B    ）

    A．仆与倩公一面       愚以为宫中之事（《出师表》）

    B．季梁为大贤         贤能为之用（《隆中对》）

    C．始生紫阳先生       寒暑易节，始一反焉（《愚公移山》）

    D．以写别意           属予作文以记之（《岳阳楼记》）

17．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

  蓄壮志而未就，期老成于他日。

译文：（倩公）胸怀壮志却没有成功，期望有一天能成功（应得老练、成熟）。（落实“就”“期”的意义，大意正确即可）       

18．下列各句中，全都表现李白与 情公深厚情谊的一项是（ C   ） 

  仆与倩公一面，不忝古人。言归汉东，使我心痗。若继迹而起者，惟倩公焉。

且能倾产重诺，好贤攻文。仆平生述作，罄其草而授之。思亲遂行，流涕惜别。

作小诗绝句，以写别意。

  A．    B．    C．    D．