【“美好阅读工作室”人教版九年级语文下册导学案】

10.唐雎不辱使命

考情统计：随州2016卷考查“使”字解释。

备考重点：文史常识、文言现象、句子翻译、文意理解。

【学习目标】 

1.积累文中重要词语，如：使、易、其、许、以、虽、对、徒、抢、休、谕、谢等； 

2.学习本文通过对话描写、对比衬托刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格； 

3.学习理解含蓄的外交辞令； 

4.学习唐雎不畏强暴、敢于为国家利益斗争的精神； 

5.了解《战国策》的相关知识。 

【重难点】 

1.积累文中重要词语，如：使、易、其、许、以、虽、对、徒、抢、休、谕、谢等；

2.学习本文通过对话描写、对比衬托刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格；

3.学习唐雎不畏强暴、敢于为国家利益斗争的精神.

第一课时

教学过程

一、自主学习

【文学常识】

作者	刘向	别名	更生，字子政	朝代	西汉
评价	西汉经学家、目录学家、文学家。刘向的散文主要是秦疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。
代表作	《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》

《战国策》

类别	是西汉末年刘向根据战国史书整理编写的一本以记言为主的国别体断代史。
内容	其叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，约二百三四十年间的事。
特点	叙事长于铺陈，多加渲染夸张，语言生动流畅；还善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，使得人物形象比较鲜明丰满；另外，它在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
地位	对后世散文的创作有很大影响

【背景链接】

  《唐雎不辱使命》是写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争的故事。唐雎，是安陵国的臣子。安陵是附属于魏国的一个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日消月割，奄奄待毙了，又过几年，秦国就统一了天下。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。出小诱而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故技。秦惠王曾派张仪入楚，把商于之地六百里许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的怀王上了当。秦昭襄王以十五城请易赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这些事据唐雎出使，不过几十年的时间。而秦王嬴政又故伎重演，安陵君和唐雎选择与虎狼之秦作争锋相对的坚决斗争。

【梳理式练习】

1.字音

唐雎（j）    怫然（fú）    跣（xin）    抢地（qing） 韩傀（gu）   休祲（jìn）   

缟素（o）   色挠（náo）

2.重点实词

秦王怫然怒(盛怒的样子)                 公亦尝闻天子之怒乎(曾经)

秦王色挠(屈服)                          长跪而谢之(道歉)

逆寡人者(违背)                          天下缟素(白色衣服、丧服)

秦王使人谓安陵君曰(对……说、告诉)      秦王不悦(高兴) 

安陵君其许寡人(答应)                    愿终守之(希望)

以头抢地耳(撞)                          亦免冠徒跣(帽子)

 以五百里之地易安陵(交换)                岂直五百里哉(仅仅、只)

3.通假字

秦王不说（“说”通“悦”，高兴愉快）

故不错意也（“错”通“措”，放置）

 仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）

4.一词多义

徒 亦免冠徒跣（光着，动词）    徒以有先生也（只，仅仅，副词）

怒：此庸夫之怒也（发怒）  　怀怒未发（愤怒，名词）　

使：秦王使人谓 安陵君曰（派遣，动词）

 安陵君因使唐雎使于秦。（出使）

5.古今异义 

非若是也（古义：这样，如此。     今义：今常用作判断词）    

岂直五百里哉（古义：只,仅仅。    今义：不弯曲）    

休祲降于天（古义：吉祥。         今义：常用作休息）  

  以五百里之地易安陵（古义：交换。今义：容易，简单）  

 虽然，受地于先王（古义：即使这样。 今义：连词，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“却”等与它呼应,表示承认前边的事,但后边的并不因此而不成立）    

徒以有先生也(古义：只。      今义：徒弟)    

秦王色挠（古义：屈服。       今义：轻轻地抓）  

 长跪而谢之（古义：一种坐姿。  今义：双膝着地。 古义：道歉。今义：感谢或凋落）    

以头抢地耳（古义：撞。今义：抢夺）  

  安陵君因使唐雎使于秦（古义：于是。今义：因为）

6.词类活用 

且秦灭韩亡魏(灭和亡也可以理解成使动用法，使韩国和魏国灭亡，灭稍微牵强点，但亡是可以的。判断使动主要是看这个词是后面的宾语还是前面的主语的性质，这里是魏亡而非秦亡，所以可以理解为使动 )。 

  请广于君(可以看作形容词活用为动词，解释为扩充 )

轻寡人与？( 形容词用作动词，此处的意思是轻视)  

  虽千里不敢易也( 千里可以理解为数量词活用为名词，千里的土地，但现在我们不这样翻译，其实也理解得通顺 ) 

    伏尸二人，流血五步(伏，使动用法，使„„伏流，使动用法，使„„流  )

   天下缟素( 名词作动词，穿戴丧服)

 亦免冠徒跣(动词的使动用法，使„„免，脱去；形容词的使动用法，使„„徒，光着 )

  与臣而将四矣(数词活用做动词，成为四人 )

7.特殊句式

  非若是也（判断句）   

 此三子者,皆布衣之士也（判断句）     

此庸夫之怒也，非士之怒也（判断句）    

受地于先王（状语后置）    

请广于君（状语后置）  

 仓鹰击于殿上（状语后置）

8.文句翻译

 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”

 秦始皇派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”  

大王加惠，以大易小，甚善；  

大王给予恩惠，用大的交换小的，很好。

 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！（介宾后置/状语后置）

 虽然这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！         

 秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 

秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。  

 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。（判断句） 

况且秦国灭亡韩国和魏国，然而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚老实的人，所以不打他的主意。  

 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 

现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？  

否，非若是也。……虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 

不，不是像这样的。„„即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅五百里的土地就交换吗？  

天子之怒，伏尸百万，流血千里。 

天子发怒，使百万尸体倒下，使血流千里。

布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 

平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。

此庸夫之怒也，非士之怒也。（肯定的判断句，否定的判断句） 

这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天。

  这三个人，都是平民中有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。

以君为长者，故不错意也。

  （我）把安陵君当做忠厚长者，因此不打他的主意。

布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

  平民发怒，也不过是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。

寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 

   我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

安陵君从先王那里接受土地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅五百里土地呢？

【整体感知】 

1.请用一句话说出课文的主要内容。 

示例：唐雎受安陵君派遣出使秦国，与秦王展开了针锋相对的斗争，最终折服了秦王，完成了使命。   

2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 

  故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。                          

 3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 

 唐雎想说服秦王放弃吞并安陵对安陵的拥有。 结果是秦王向唐雎道歉，表示打消吞并安陵的念头。 

4.文章结构

第一部分（第1段）：写唐雎出使秦国的背景。    

第二部分（第2、3段）：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。

  第一层（第2段）写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。这是斗争的第一个回合。    

第二层（第3段）写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。    

第三部分（第4段）：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。这是斗争的结局。

第二课时

【合作探究】 

1. 秦王与安陵君“易地”是非真的为了“请广于君”，何以见得? 秦王易地的真正目的是什么? 

并非是真心易地，而是意在吞并。从几个方面可以看出：秦王在安陵君面前以“寡人”自居，俨然把安陵看作是秦的附属国；秦王要求易地的态度非常强硬，根本不像是公平的交易；秦王易地不成后的“不悦”彻底表露了他名易实夺的心理。  

 2.简析课文第一段的作用。 

唐雎出使秦国的背景，说明唐雎出使秦国的任务艰巨，为下文情节的展开做铺垫。表现了秦王的骄横、狂妄、狡诈，为后文唐雎折服他形成对比，有力地衬托了唐雎的形象。 

3.简要叙述唐雎和秦王的斗争经过，说说他们是怎样的人？ 

 唐雎和秦王针锋相对的斗争可分为三个回合：唐雎用“受地于先王”断然拒绝秦王的易地要求；唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并表示要效法专诸等人与秦王同归于尽；秦王“长跪而谢之”， 表示屈服。唐雎：机智沉着、不畏强暴、胆识过人、机智善辩。秦王：骄横狂暴、阴险狡诈、欺善怕恶、色厉内荏、外强中干、前倨后恭。 

4.课文运用了哪些手法把唐雎这一形象生动的刻画出来的？试举例说明。  

主要运用了对话描写和对比衬托的手法。 

5.外交辞令往往委婉含蓄，意在言外，隐藏着丰富的“潜台词”，听话者只有凝神谛听，用心揣摩，方能领会说话者的真实意图。试结合语境体会下列句子的“潜台词”。

 公亦尝闻天子之怒乎？ 

   你最好是将你们的土地奉送给我，不然我将发怒，后果不堪设想。  

与臣而将四矣。  

   我效法他们三人，将要与你同归于尽。 

【拓展迁移】

1.古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。 

    屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。 

2、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。   

示例：（1）墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。         

 （2）晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。         

 （3）诸葛亮 舌战群儒，联吴抗曹。 

【结构图解】

 

 

【类文阅读】

商於子论治国

商於子，商国之布衣也，家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。商君，商国之君也，微访乡野，过而责之曰：“子过矣！耕当以牛，以其力之巨能起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商於子不说，弗应。

商君曰：“今子以之代耕，不亦颠乎？”商於子曰：“子以予颠之，予亦以子颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤。不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。子何不以责我者责牧民者耶？”

商君立有间，面有惭色，顾谓左右从者曰：“尔辈以此究物理。耕者，能善晓天下之治，而治者乃愚也。论国之道，自恨弗如远甚矣。”比至国乃除旧弊施新策，广招天下之士以治。数年之后，富民安邦，盖商於子之功也。

【注】商於子：虚构的人名；后面“商君”，商国的国君，也是虚构的国君。豕(sh)：猪。淖（nào）：烂泥。服田：驾牲口耕田。牧：统治、管理。

13.请用“/”给下面的文字断句。（限断两处）

比至国/乃除旧弊/施新策

14.下列句中加点词的意义和用法，不同的一项是（  A ）　　   　

A．子过矣           及鲁肃过寻阳（《孙权劝学》）

B．尔辈以此究物理   尔辈不能究物理（《河中石兽》）

C．面有惭色         秦王色挠（《唐雎不辱使命》）

D．比至国            比至陈（《陈涉世家》）

解析：A选项加点字的意思分别是“犯错误，动）”“经过，动词”；B选项加点字的意思是“事物的道理、规律”C选项加点字的意思是“神色”D选项加点字的意思是“等到”。故选A。

15.用现代汉语翻译文中划线的句子。　

（1）子何不以责我者责牧民者耶？

译文：您怎么不用责备我的话去责备治理百姓的人（统统者）啊？（得分点：句式要翻译成反问句，1分。“牧民者”要翻译成：治理百姓的人或统治者，1分，共2分。）

（2）论国之道，自恨弗如远甚矣。

译文：谈论治理国家的道理（方法、措施），我自恨比他差得远呢。（得分点：道：道理、方法、措施，1分；远甚：差得远，1分，共2分。）

16. 此文主要采用了“类比”和“讽刺”的手法来论治国之道，请结合文意简要阐述。

答：商於子用“以豕代耕”类比治国之道（1分），讽刺当今统治者不重视人才（1分），使商君受到启发，进而除旧弊，广纳人才，达到治国的目的（1分）。

【附翻译】

商於子是商国的平民，家很贫穷，又没有牛耕田，他就牵一头大猪自西向东耕田。商君是商国的国君，微服私访乡村，经过时责备他说：“你错啦！耕地应当用牛，凭借牛巨大的力气能够使土块耕起，凭借牛坚硬有力的蹄子可以站立于泥淖之中。猪再大，怎么能耕地呢？”商於子不高兴，没搭理他。

商君说：“如今您用猪来代牛耕地，不是弄颠倒了吗？”商於子说：“您认为我弄颠倒了，我还认为您弄颠倒了呢。我难道不知道侍弄田地必须用牛，也就如同管理百姓必须用贤人一样。不用牛，虽然侍弄不好田地，它的害处小；不用贤人，那么天下遭受祸害，它的害处大。您怎么不用责备我的话去责备治理百姓的人（统统者）啊？”

商君站立有一会儿，脸上露出惭愧的神色，回头对身边的随从说：“你们这些人，要通过这事来推究事物的道理。一个耕田的人，能精通天下治国之道，而我们这些治理天下的人却很糊涂啊。谈论治理国家的道理（方法、措施），我自恨比他差得远呢。”等到商君回到国都，就革除旧弊，施行新的政策，广泛招收天下有才之人来管理国家。几年之后，百姓富裕了，国家安定了，这原来是商於子的功劳啊。）

【2019年中考语文随州考点解读】

P: 2019年中考考点解读——文言文断句技巧（配《唐雎不辱使命》） 

文言句的朗读停顿问题在全国各地中考中从未间断过，可见这种题型的价值。这是因为停顿是理解、翻译的基础，对句子内容能正确理解，就能准确地标出朗读节奏（即停顿）。不少同学反映文言句子浩如烟海，一个句子一种停顿，难以掌握。其实只要我们“把握两个原则，遵循五个规律”，一般就能正确停顿好。

　　　　一、两个原则

　　１结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。如：

　　“今 ／ 天下三分。”（《出师表》）

　　“今”是一个词，“天下”又是一个词，不能把“天下”断开，“今”和“天”不能连读。

　　“而乡邻之生 ／ 日蹙。”（《捕蛇者说》）

　　“乡邻之生”和“日蹙”是两个偏正短语，都不能断开，“生”和“日”不能连读。

　　２意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思。如：

　　“刻 ／ 唐贤今人诗赋 ／ 于其上。”（《岳阳楼记》）

 　　这句话的意思是：把唐贤今人的诗赋刻在它的上面。“唐贤今人诗赋”是个偏正短语，“唐贤今人”做“诗赋”的定语。“唐贤今人诗赋”不能断开，如果把它断开，在“唐贤今人”后停顿，就变成“刻／唐贤今人 ／诗赋／于其上”，似乎刻的是“唐贤今人”和“诗赋”，这就是改变了句子的原意。

　　二、五个规律

　　１主谓之间要停顿。如：　　“永州之野 ／ 产 ／ 异蛇。”（《捕蛇者说》）

　　“当立者 ／ 乃公子扶苏。”（《陈涉世家》）

　　２动宾（动补）之间要停顿。如：　　“必有 ／ 得天时者矣。”（《得道多助，失道寡助》）　　“三顾臣 ／ 于草庐之中。”（《出师表》）

　　３修饰语和中心词之间要停顿。如：　　“三里 ／ 之城，七里 ／ 之郭。”（《得道多助，失道寡助》）　　“发 ／ 闾左 ／ 谪戌渔阳 ／ 九百人。”（《陈涉世家》）

　　４发语词和关联词之间要停顿。如：　　“盖 ／ 大苏 ／ 泛赤壁云。”（《核舟记》）

 “然则 ／ 北 ／ 通巫峡。”（《岳阳楼记》）

５古今异义词之间要停顿。如：　　 “中 ／ 间力拉崩倒之声。”（《口技》）　　 “可 ／ 以一战。”（《曹刿论战》）

　　以上只是文言句子停顿的一般原则和规律，朗读时要看具体的语言环境，重在“语意”上花功夫，不要曲解句意才是关键。另外，所在句子的停顿一般只需１～２处，不宜过多。