【随州市教研室“基于小组合作高效课堂构建的实验与研究”导学案评选参赛作品】

12.      济南的冬天(教师版)

  

 

【设计理念】 《济南的冬天》是老舍先生写的一篇情景交融的散文。这篇散文抓住济南冬天温晴的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。学生对主题的理解并不难。因此，设计这篇文章的教学时，我们应该首先让学生朗读品味，从生动优美的语言中体会济南冬天的特点，感受作者的情怀；其次，要引导学生分组讨论领会作者是如何描绘济南冬天的美景的，并联系同类型的散文进行比较阅读，深入体味写景散文的一般写法；最后再让学生设身处地假设自己是小导游，如何给人讲解，从而拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，增强学生热爱祖国河山的真挚情感。

【课题解析】

文章以“济南的冬天”为题，简洁明晰，表明所写的是济南这个特定地域的冬天。济南的冬天给作者的印象就是“温情”的，非常温和安适，作者正是抓住这一特点来写冬天的济南的。那温晴的天空，那青山、绿水、蓝天，真是令人陶醉。《济南的冬天》这篇文章，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。

【走进作者】

 老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家，因作品颇多被人们称为“人民艺术家”。主要作品有：《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

《济南的冬天》选自长篇散文《一些印象》中的第五节，文学体裁是散文 。

【写作背景】

 《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月版)。此文虽系节选，但能独立成篇。

【字音词语】

1.给加点的字注音

一髻(jì)白花 镶(xiāng)  宽敞(chǎng)  贮(zhù)蓄 栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝 犬吠(fèi) 禅(chán)心 津(jīn)津乐道  禅(chán)心

2．根据下列词中的注音写汉字

响 qíng (晴)   安 shì(适)  肌fū (肤)   xiù气(秀 )  绿 píng(萍)   水zǎo (藻)

chéng清 (澄) 空 líng (灵)水   mò画(墨) lán汪汪(蓝 )

  3.根据意思写词语

①响晴：天空)晴朗无云。    ②  温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

③安适：安静而舒适。       ④ 肌肤：肌肉皮肤。

⑤  出奇：特别、不寻常。    ⑥  秀气：清秀、小巧玲珑。  

【文本初读  整体感知】

4. 文章按照怎样的结构来写济南的冬天？

答：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。 (学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。

5.济南的冬天总得特点是什么？

 答:温晴。   (此处学生可体会几个字词：① “济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？—— “济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。②“响晴”和“温晴”有什么区别？——“响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼，而“温晴”有温暖之意，给人一种温暖的感受。)

(设计理念:第4.5题设计属于随堂导学)

【合作探究  重点突破 】

6.自读第一段填空:首先把济南与_北平相比，突出济南冬天没有风声的  特点，接着把济南与  _伦敦相比，突出济南冬天响晴特点，最后把济南与__热带相比，突出济南冬天温晴_特点，这主要运用了__对比___手法。

 (设计理念: “完成一段话”的设计，主要是要学生明确“对比”的手法。学生自读，探究思考)

7 想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。

答:用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。）

(设计理念:研读第二段,指定学生朗读，提示注意“温晴”的特点，思考探究)

8.通过朗读，比较体会下面两组句子的表达效果。（体会比喻、拟人的修辞手法）

第一组：

 甲：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

乙：一个老城，有山有水，受着阳光的照射，暖和安适，真是个理想的境界。

         答：甲句中有“晒”、“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安适” 的理想境界。

     第二组：

甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和．

       答：用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

9.生活在这样的济南，人们的心理感受怎样，请用文中的话回答。

  答：“面上含笑”，“有了着落，有了依靠”，“并不着急”，体现了对济南冬天的依恋，喜爱之情。

        (设计理念:8～10题主要研读第2段.学生通过品读“阳光照射下的小山”部分，对作者的“热爱，一往情深”的情感有了新的认识。在这种认识的基础上，请同学有感情朗读，以情感知，以情带读，以情悟理。从而达到“回归工具性，提升人文性”的目的)

 10.自由赏析，合作交流

从第3、4、5自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味，可结合以上方法，找出关键字词，体会妙在何处？（有感情朗读你喜欢的句子，思考体味，然后四人小组讨论交流。）

    预设：

 第三段：（1）“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

          （2）“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

        （3）把” 夕阳斜照下粉色的薄雪”比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。

        （4）画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

第四段：（1）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

第五段：（1）拟人手法，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

       （2）比喻手法，“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

(设计理念:文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。通过学生自己寻找优美的句子，结合以上方法加以揣摩，并大胆表达，这一设计是为体现“以教师为主导，学生为主体”的新理念，不但培养学生独立思考，积极表达的能力，还活跃课堂氛围，提升学生的自主意识。)   

【结构图解】

 

【主旨解说】

    这是一篇优美的写景散文，文章紧紧围绕温情这一特点，描绘济南的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人东景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情.

【艺术特色】

本文语言朴实清新，情辞恳切，运用比喻、拟人手法，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外素淡雅致的远山、澄清透绿的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

【基础积累】

1．下列加点字的字形和注音全正确的一组是  （ B  ） 

A. 镶嵌(xiāng)  宽敞(chǎng)  贮蓄(zhù)  斤斤乐道(jīng)

B. 湛蓝(zhàn)  犬吠(fèi) 禅心 (chán)   一髻白花(jì)

C. 栀子(zhī)   响晴 (qín)   安适 (shì)  肌肤(fū)

D. 绿萍 (píng)   水澡(zǎo)  橙清 (chéng) 空灵(lín)

2. 下列句子加点的成语使用不恰当的一项是（ B  ）

A．济南的冬天，总能有温晴的天气，这样的温晴让我感觉怡然自得。

B．《快乐男声》的选手们在比赛中花枝招展的表演总能吸引我的眼球。

C．当他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。

D．繁弦急管，红灯绿酒，都市的夜晚总会这么热闹，然而我总感觉内心冷冷清清。

3.找出与其它三句修辞手法不的一项(A　)

A．那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

B．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……

C. ……全在天底下晒着阳光，暖和安详地睡着，只等着春风来把它们唤醒。

D．因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？

【课内精读】

阅读下列选段,完成第4～9题

最妙的是下点小雪呀。【A】看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。【B】山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

4.本段作者为我们描绘了一幅美丽的图画，请用简要的语言概括段意（不超过8个字）：

答:薄雪覆盖下的小山。

5.这段景物的主要特点是什么？（雪后小山的特点是什么）

答:秀气

6.第一句话在文中的作用是什么？

答:⑴内容作用：交待本段主要内容：薄雪覆盖下的小山;⑵结构作用：①承上启下的过渡作用。“最”字承接上文，引起下文。②“妙”字总领本段内容。③“小”字既照应小山的“秀气”，突出本段景物的“妙”，又点出济南冬天“温晴”这一总特点。

7.从不同角度赏析文中A、B句.

(1)【A】句运用了什么修辞手法，试做简要分析。答:①运用了比喻的修辞方法。②“顶”字准确而形象地描绘了树尖上覆盖着一点儿白雪的位置、形状和情态。 “顶”字又引起下文把矮松比作“日本看护妇(护土)”的比喻；“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。③表达了作者对薄雪覆盖下小山的景物的喜爱之情，从而表达了对冬天的济南以及对祖国河山的热爱和赞美。

(2)【B】句“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”里的” 镶” 字妙在何处?

答:“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的秀美景观。

8.最后一句话在本段中的作用是什么？

答:⑴内容作用：再次强调薄雪覆盖下的小山的特点“小”、“秀气”。⑵结构作用：①总结本段，突出本段景物的“妙”，第一句话形成照应。②“妙”字总领本段内容。③“小”、“秀气”，再次暗合济南冬天“温晴”这一总特点。

9.用文中的词说明作者观察描写的顺序。

答:山上--山尖--山坡--山腰，按从上至下的空间顺序。   

【美文赏读】

阅读《春风》,完成第10～14题

春   风

老舍

①济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比做穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。但是，两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而美天，青岛亦然。

②对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋天是在山上，青岛的是在海边。济南是抱在小山里的，到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠的松树，褐色的石层，仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫，再配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适和安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山—一虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，绿得晶莹剔透，远处的点点白帆在绿波上轻轻荡漾，平时看不见的小岛也清楚地点在帆外。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想；一种无目的的思虑，要思虑而心中反而空虚了些。济南的秋给我安全之感，青岛的秋给我带来甜美的悲哀，我不知应当爱哪个。

③两地的春可都被风吹毁了。所谓春风，似乎应当____________________。可是，济南与青岛的春风都太粗猛。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暧的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。

④两地的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受的劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀！

10.请根据对本文的理解，试写出济南与青岛两地在气候上的相同点和不同点？

答:相同点：两地的春天都多风，两地的秋天都长而晴美。不同点：夏天，济南很热，青岛是避暑胜地，冬天，济南冷，青岛温暖。

11本文写济南秋天的美，主要是通过山来表现的，重点抓住了黄绿的草丛 苍翠的松树和褐色的石层来进行具体描写，给作者的感觉是舒适和安全；写青岛秋天的美，主要是通过海来表现的，重点抓住了秋海的绿波、白帆和小岛 来进行具体描写，给作者的感觉是丝丝的甜美_ 。

12.本文是写春风的，可是为什么前文却用了大量的文字来写济南、青岛秋天的美丽呢？试谈谈自己的认识。

答:写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了以秋美反衬春风的粗猛和寒冷，突出两地春风的令人不快。

13.作者在第③段中说，济南、青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。那么作者心目中的春风应当是什么样呢？请结合对文章的理解，发挥联想和想像，运用准确形象的语言，在本段画横线处具体描写出作者心目中的春风。

所谓春风，似乎应________________________________________________

示例：温柔可人，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽鸟的羽毛，给人舒适温情的感觉。

14.请认真阅读第④段文字，仔细揣摩和品味相关语句，谈谈济南、青岛两地春风的肆虐给作者带来什么样的感受？

答: 两地的春风给作者以痛苦而又无可奈何的感受。  

【教学反思】

   本教学设计本想根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则。亦即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。但由于教学内容过于充实，略微面面俱到的讲析，整堂课的重难点不能较明显突出，有点本末倒置。《济南的冬天》是是一篇情辞并茂的写景散文，作者把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，而这种特点，需要通过不断的朗读揣摩加以突破，而本教案设计的“朗读”环节，只停留于表面，学生不能从读中体悟作者的情感。所以，本教学设计可以从两方面加以修正，一是明确教学重点，二是务实朗读环节。