融合教育也称一体化教育，它主张有特殊需要的孩子同其他正常发展的孩子一起参加教育，它是渗透着人文精神的教育思想，诣在帮助有残疾的孩子早日回归主流社会，主流文化。我校的融合教育始于20世纪90年代。

融合教育也称一体化教育，它主张有特殊需要的儿童能真正的和其他正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高度教育，最大限度的发挥他们的能力。融合教育不止是单纯的安置，它是渗透着人文精神的教育思想，诣在帮助有残疾的儿童及早回归主流社会、主流文化。

问题会更多。但要想真正的理解学生，了解学生的所想所感，使他们能够共同的发展，我在对我班孟晨同学的教育注意了以下几个方面的问题。

1、教师要做到真正的理解学生。

融合教育是一个大课堂教学，每个学生的特点不同，起点不同，学习的效果也各有差异。如果从心里不去真正的理解他们，那么教学就是一盘散沙。不要认为他们笨，不要从心里就歧视他们，也不要把他们看作低能儿，因为在这样的课堂中，你所面对的是同一起跑线的孩子，千万不能把跑的慢的孩子拉下跑道，不要在他们刚起步时就扼杀了他们，要善于发现他们的闪光点，抓住了闪光点，就抓住了打开他们心门的钥匙。

2、给学生一个开放的空间。

    融合教育不只是一种单纯的安置，它是一种新的教育思想，要求学生能够共同发展，这种共同的发展是一种相互交融的过程。音乐教学是一种体验、是一种实践活动，那么课堂就是一个自我发展的大空间，它内化了学习的知识，提高了学生的能力，学生对于音乐的学习，是一种以愉悦身心为目的，情感的培养和思维的提高，因此，这种开放的空间对于融合教育的发展是很重要的。

3、要理清发展的方向。

    融合教育融合的是一种方法，追求学生共同发展的理念。音乐教学不同于其它学科，它不是简单的模仿和鹦鹉学舌。教学中，准确、合拍，歌词的正确与否等不是学习的重点，它的重点在于学生的思维的提高，以及能力的发展上。在这个舞台中，每一个学生都能够有足够的空间去发挥自我，弱听的孩子向正常的孩子积极的靠拢，而不是正常孩子降低标准向弱听孩子靠拢，这一点是非常重要的，忽视了这一点，那么你的教育就是失败的。

4、结果的评价要有适应性。

    评价的方式具有多样性，对结果的评价要根据学生的特点而定，不要用同一标准去评价每一位学生。在音乐课上，如果拿同一标准去衡量学生，那是对学生的不公平，尤其是对于弱听孩子来讲，它严重的打击了学生的积极性，对学生的发展产生了不利的影响。在这样的教学环境中，要让每一个孩子都有所收获，每个人都为自己的努力而感到骄傲，这样才不失融合教育的意义。

从目前我所进行的音乐教学来看，融合教育对这些弱听孩子的发展的确起到了巨大的促进作用。既然是新理念、新思想，那么在融合的教育过程中也有它的新问题，有着许多的优缺点。优点在于它体现了人文主义精神，使学生有了足够的空间去发展自己的能力，促进了交流，促进了协作，摒弃了一些不利于学生发展的因素，创建了一个和平共处的环境。缺点在于它只适合于小班教学，大面积的融合必定会忽略一些个体较差的学生。我校所进行的融合教育虽说还处在初级阶段，但也取得了一定的成功，比如说：学生的自卑心理消除了，语言变得丰富了，思维变得具有逻辑性了，爱与人交往了，学生之间的相互协作提高了等等。我想随着不断的学习、研究，不断的实践，我们的融合教育一定能取得更大的进步，走在世界的前列。