乘 法 分 配 律

讲课人：杨艳丽

备时：3、21           授时：3、26           课型：新授课

教学目标：

1.引导学生探究和理解乘法分配律。

2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：

乘法分配律的意义和应用。

教学难点：

乘法分配律的反应用。

教具准备：

投影片

教学过程：

一、     创设情境，激发兴趣。

导入：前面我们学习了乘法交换律和乘法结合律，你们知道乘法里还有哪些定律？你们想知道什么是乘法分配律吗？怎样应用乘法分配率吗？今天这节课，我们就来学习：乘法分配律（板书课题）。

二、     揭示学习目标，自主学习。

1、          揭示学习目标：

⑴理解乘法分配律，并懂得是怎么相乘的。

⑵看书时，用笔把书中乘法分配律的字母表达式补充完整。

⑶会初步应用乘法分配律，完成做一做。

2、          学生自学，并拿出笔标出本节课的重点、难点和不懂的地方。

教师巡视，发现学生中间所出现的问题。

3、          小组讨论：自己所画出的问题。

三、     当堂检测，教师点拨。

1、          指名学生说出乘法分配律的字母表达式。

（a+b）×c=a×c+b×c        a×(b+c)=a×c+a×b

2、36页：做一做，指名后进生回答，上中等生补充。

3、38页：5题。学生先填，指2-3名中等生回答。

4、练习：

  （1）（25+11）×4       37×18+53×18         25×（200+4）

  （2）101×15          40×55                23×302

学生分组演示，并指名后进生板演，其余学生互相补充讲解。

四、     当堂训练，巩固提高。

1、          必做题：38页：6题

2、          选做题：37页：4题     38页：5题

3、          思考题：38页：9题

   板书设计：

                       乘 法 分 配 律

    

 定义：两个数的和与一个数相乘，可以让这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加。

字母公式：（a+b）×c=a×c+b×c        a×(b+c)=a×c+a×b

 

 

 

 

乘 法 分 配 律

讲课人：杨艳丽

备时：3、21           授时：3、27          课型：新授课

教学目标：

1.引导学生探究和理解乘法分配律。

2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：

乘法分配律的意义和应用。

教学难点：

乘法分配律的反应用。

教具准备：

投影片

教学过程：

一、     创设情境，激发兴趣。

导入：前面我们学习了乘法交换律和乘法结合律，你们知道乘法里还有哪些定律？你们想知道什么是乘法分配律吗？怎样应用乘法分配率吗？今天这节课，我们就来学习：乘法分配律（板书课题）。

二、     揭示学习目标，学生自主学习。

1、          出示教学目标：

（1） 观察例3中用了几种方法？你认为那种方法计算简便？

（2） 在算式（4+2）×25=4×25+2×25中，等号两边的算式有什么相同点和不同点？

（3） 完成想一想，并能够再举几个这样的例子。

（4） 补充完整字母表达式，并完成“做一做”。

2、          学生围绕教学目标自学，并能解决教师所提出的问题。

3、          小组讨论：自己还有哪些方面的问题不清楚。

教师巡视，并解决学生中间所存在的疑难问题。

三、     当堂检测，教师点拨。

1、          检测4个教学目标。

第一个目标：指名学生说哪种方法简便，为什么？

第二个目标：观察等号两边的算式有什么相同点和不同点，在观察有困难时，让学生们以小组为单位进行讨论。

第三个目标：指名后进生说想一想。再指名几名中等生举几个这样的例子。用自己的话说，什么是乘法分配律。指多名优秀生说。教师适当加以引导。

第四个目标：学生说“做一做”。

2.启发：前几天刚学过的乘法交换律和乘法结合律可以使一些计算简便，那么，乘法分配律可以是哪些算式计算简便呢？

 出示：78×32+78×68                104×25

学生自己在练习本上做，并指几名学生上板演示，并讲出自己的方法。

教师根据所出现的问题讲解。

四、     当堂练习。

37×18+53×18           23×302           25×（200+4）

板书设计：

乘 法 分 配 律

     定义：两个数的和与一个数相乘，可以让这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加。

字母公式：（a+b）×c=a×c+b×c        a×(b+c)=a×c+a×b

“激---学----教----练”教学模式探讨

------《乘法分配律》教学反思

   目前，我们数学组正在搞教学模式：“激---学----教----练”。 “激”就是在课堂伊始创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在最短的时间内注意力集中。“学”就是教师先揭示课堂教学目标，这个学习目标要灵活呈现，是要为下面的学生自主学习引路的，学生自主学习时，教师要时刻关注学生，让学生感觉到老师在时刻关注着自己的学习。在关注学生的过程中，教师要最大范围的发现学生中间存在的问题，为“教”服务。“教”就是在学生充分自主学习后，教师与学生、学生与学生之间的互动式学习。学生能说的，就让学生说，让优等生帮助后进生，这样使优等生把知识又内化一遍，同时还解决了问题，实现培优补差工作。学生难解决的问题教师再点拨，教师的教一定用在“刀刃”上。“练”该环节一般不少于15分钟，让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。

      昨天和今天我就是用这种模式来上课的，从这两节课中，我发现自己还存在许多的不足：比如，上第一次课时出示教学目标太笼统，学生不知从哪个方面来思考问题。课后，教师们给我提出了教学目标要细化，这样才能够让学生知道从哪方面来思考。第二次上课时，我把教材又认真的研究了一下，把教学目标进行细化，这下课堂上学生们都知道怎样来针对问题来看书。同时，我们教师把“教学目标”改成“解决以下问题”，可以提高学生的学习兴趣。设计问题时一定要根据学生的情况来定多少个，所以我们教师一定要备好课。再如：自主学习，并不限制于学生看书，还包括学生研究与交流、自主探索知识，动手操作。在这两节课中，由于我对自主学习理解的比较狭隘，所以，在课堂上只是让学生自觉看书，受到的效果不大。以后的教学，我还要更认真的研究。