开 设 选 修 课 程 创 建 特 色 之 路

                     ——哈尔滨市天元学校校本课程开发情况阶段总结

    校本课程是由学校自主开发实施的课程，它更突出学生的自主性、自愿性和灵活性，强调多样性、差异性，更侧重学生的兴趣的培养，认真开设好校本课程，有利于发展学生的特长，发挥教师特点，有利于形成学校特色对提高教育质量，促进学校发展有重要意义。我校把校本课程与创建学校的办学特色结合起来，开设走班制选修的校本课程，逐渐形成我校艺体办学的特色。

一、认真做好工作分析，确立创建特色学校的办学思路。

创建学校的特色要结合学校的实际情况来进行。为了使学校创建特色办学的目标能够符合学校、学生发展的实际情况我们做了认真的分析。

（一）情况分析

    我校地处远郊，比较偏僻，生活、交通有诸多不便，所处社区是国有企业的家属区，居民集中，自然环境较好。随着市场经济的不断发展，职工下岗外流谋职，社区居民比较复杂，可分为四类：一是退休职工；二是原企业职工；三是外来打工的农民工；四是租房散杂人员。居民的文化知识结构偏低，经济收入低，生活比较贫困。学校所在社区家长文化程度普遍不高，家庭条件较差，社区文化氛围较淡，孩子们接受艺术教育的机会有限，家长的收入低贫困学生多，只能够保证正常上学没有能力学习其他特长，而家长又具有强烈的愿望，希望自己的孩子能够像城市里孩子一样，更多的接受到艺体教育的熏陶，培养孩子的特长。通过调查研究，开设走班制选修的校本课程，既满足了家长学生的需要又能形成学校艺体特色。这为我们确定今后的办学方向和目标奠定了基础。

   （二）明确学校的办学方向和发展目标

在认真分析学情、校情的基础上我校对学校工作进行了规划，确定了学校今后办学的方向和发展目标。

办学理念:学生、教师、学校共同发展。尊重差异、关注每个学生，促进学生的全面发展，实施分层次教学，面向全体学生，为学生的健康成长和发展，全心全意的服务；以提高质量求生存，以创建特色求发展，通过分层次教学，信息技术与学科课程的整合，努力的提高教学质量，形成教学特色；通过校本课程的开发，开设走班制选修的校本课程,形成以书法,器乐,足球为主的艺体办学特色。

办学目标：学校-----规范加特色，教师---优化加特点，学生---合格加特长，校园---美化加文化，设施---现代加一流，把我校办成在周边地区有一定影响，有较高办学水平，有鲜明特色的九年一贯制学校。

    二、以培养合格加特长的学生为目标，扎实推进学校的特色工作建设。

经过认真的分析我校领导确定了规范加特色的学校发展目标，体现在学生身上就是要培养合格加特长的学生，让在天元学校就读的学生离开学校时都能够有一技之长。针对学生、社区、家庭的实际情况，我校采取了开设走班制选修的校本课程，培养学生的爱好特长的做法。运用艺术教育的独特功能，使学生树立正确的审美观，培养其感受美、鉴赏美、创造美的能力。进而开发学生的形象思维，促进身心健康发展充分发挥以美辅德、以美益智、以美促劳、以美健体的重要作用，从而使学校的办学水平得以较大的提升。

   （一）制定科学的校本课程实施方案，突出对学生特长的培养。

在对社区、学生情况认真分析的基础上，结合我校制订的培养目标，经过反复的论证和专家的指导，我校确定了以校本课程为载体，通过校本课程的开发与实施，从而达到培养学生爱好特长的办学目的。

    1、理论基础。

教育系统论。开展校本课的教学实践要充分发挥教师、学生、教材、教学方法、现代化教学手段等多方面的积极作用来进行教学设计,从而提高和优化整个系统的功能。

最优化理论。教师要在全面了解学生实际和教材特点的基础上，科学地制订阶段教学目标，合理高效地实施个别指导和评价，实现整个教学过程的最优化和高效率，让学生都能在原有的基础上得到最大的发展。

多元智能理论。哈佛大学著名心理学教授霍华德·加德纳的“多元智能”理论指出，每一个人都拥有相互联系又相互区别的多重智能结构，这些智能间的不同组合表现出个体之间的智能差异。由于个体智能差异的客观存在，所以就需要不同的教学策略、培养方法和评价方法。

素质教育理论。时代的发展把人的素质问题提到了战略的高度。素质教育不仅仅是相对于应试教育的简单概念，其本身有着丰富的内涵，它把目标定位于素质发展的整体性，视每个学生的个性发展为整个民族素质提高的保证和前提。

    人本主义理论。从科目的设置，到教师的选择都从学生的实际出发，充分体现学生的意愿。在教学中，以学生为主体，教师为主导，张扬学生的个性，最后达到我们可以实现的目的：教师通过教学，发现人才，培养人才，推荐人才；学生通过学习，发现自我，超越自我，欣赏自我。

    2、课程理念。

尊重学生差异，面向全体学生，从学生兴趣出发，在教师的指导下，自主选择与统一组织相结合，培养合格加特长的人才。

    3、课程目标。

    知识目标：通过课程的实施，使学生掌握书法、绘画、器乐、围棋、声乐、足球等基础知识；

能力目标：通过课程的实施，使学生掌握所学特长的基本技能，基本方法；

情感目标：通过课程的实施，培养学生品德，文化的修养及审美能力，体验成功的快乐，了解民族文化，热爱学校生活，追求高尚的情感及高雅的生活方式。

    4、课程实施的原则。

    选择性原则：学生在教师的指导下，在家长的配合下，自愿选择二个科目，尊重学生的意愿，报名后重新编班，固定教室，由专任教师进行管理，尊重差异，发挥学生的个性特长。

灵活性原则：教学内容、方法，从学生实际能力出发，尊重差异，因材施教，灵活的内容及形式的调整，使每个学生都得到发展。

    全员性原则：全体学生都必须参加，不得遗漏。

    自主性原则：尊重学生主体地位，教师讲解指导少而精，给学生多动、多练、多体验的时间和空间。

    开放性原则：目标多元化，按照开设的不同科目根据科目的特点和学生的年龄特点制定科学的目标；内容多样化，共开设围棋、足球、篮球、二胡、琵琶、书法、绘画、英语口语、声乐、电子琴、朗诵等11个科目供学生选择。评价层次化，采取定量与定性相结合的办法，对不同年级的学生评价方法进行设计。

    5、课程内容。

围棋、足球、篮球、二胡、琵琶、书法、绘画、英语口语、声乐、电子琴、朗诵。

    6、课时安排 。

每周3课时

    7、课程评价。

学生评价：考勤评价记录、根据每个学生参加学习的态度、技能的掌握分为四个层次：优秀、很好、一般、待提高；学生成果是通过竞赛、演出、展览进行展示，进入学生成长档案；

教师评价：教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤记录；达到规定课时与教学目标；保存学生作品、资料；教师自我总结，学生、家长参与，学校考核相结合，做出优、良、一般的定性评价；

    8、师资情况。

    充分发挥我校教师特点，让有特长的教师开设校本课程。教师由原来的课程的执行者转变成课程的开发者，研究者。教师自编教材，自己设定教学计划，自己设定学生的评价方案，学校教导处配合教师工作，进行审核。

    我校是香坊区少年之家分校，校外办专业教师到我校任教，参与到我校的校本课程的开发之中。不但解决了我校的师资问题，也使教育资源进一步进行整合。

   （二）、搭建展示平台，拓展成长的空间。

    1、以校园文化建设为主阵地，大力营造艺术教育氛围。

    丰富校园精神文化的内涵。让创建特色学校，培养合格加特长的学生的目标深入人心，进行大力的宣传。加强校园物质文化环境的建设。对校园进行整体设计，进行美化、绿化、净化人文环境的建设，体现“让校园的每一面墙壁都会说话”的理念，要让学生视线所到的地方都带有教育性。使校园成为思想品德教育、艺术教育的大课堂。在学校的各个楼层开辟了专栏，对学生的先进事迹、人物进行介绍，对学生的艺术作品进行展示、粘贴名人字画，在校内营造了浓浓的艺术氛围。如：我校对整个教学楼内进行了整体的规划，一楼以先进人物为主题，除粘贴名人名言，介绍名人的事迹外，还把学校优秀的教师学生的照片和事迹进行介绍，让学生不但了解伟人的丰功伟绩更能够感受到身边的榜样的教育作用。二楼以革命传统教育为主题，介绍革命先烈的英雄事迹。让学生接受爱国主义教育，培养学生的爱国主义情操。三楼以艺术教育为主，张贴名人名画，同时对优秀学生的书法作品进行装裱展示，让学生体会到成功的喜悦和成就。

规范校园制度文化。我校领导高度重视艺术教育工作，把特长生培养纳入到教师工作量化考核之中，对班主任、任课教师进行激励。                    

    2、举办学校艺术月活动。我校连续三年承担哈尔滨市学校艺术月的开幕式和闭幕式，同时每年的九月份也是我校的艺术月，在艺术月活动中学生们充分展示个人的才华、特长，琵琶、二胡、绘画、书法、电子琴等各班学生轮番展示，丰富了学校艺术节的内涵，同时也进一步激发学生地热情，极大地促进了学校艺术教育的开展，赢得了家长的支持和信任。

3、积极参加各级各类比赛。我校积极组织学生参加各级各类比赛，通过比赛锻炼学生的能力、进一步激发兴趣，让学生体会到艺术教育的乐趣，体验到成功的喜悦。二胡、琵琶班级的学生在香坊区组织的比赛中崭露头角，围棋班的学生在香坊区组织的比赛中荣获前三名。我校学生高原、王志远在香坊区艺术月比赛中分获器乐组一、二等奖，我校琵琶、二胡班的学生组成民乐队代表香坊区参加第十九届哈尔滨市学校艺术月文艺汇演，在中小幼器乐比赛和集体七月比赛中分获二等奖。绘画班的学生在“素质杯全国书画大赛”中共荣获金奖21名、银奖85名、铜奖110名。荣获集体一等奖两次。书法班的学生在国家、省、市比赛中30多人荣获各种等级的奖励，其中全国一等奖3人，市级一等奖12人。我校的校足球队曾荣获黑龙江省宏宝来杯足球赛第十六名、第四名、冠军。

（三）以课题为载体，保障校本课程的顺利实施。

早在2004年九月我校就开始实施走班制选修的校本课程，经过几年的努力，走班制选修的校本课程取得了丰硕的成果。2006年9月我校又以《开发校本课程培养学生特长》为题目申报哈尔滨市科研课题现已经获得批准。在以往实践的基础上，我校将通过科研课题的开展确保我校走班制选修的校本课程的实施，通过课题的研究探索培养学生特长的途径方法，积累成功的经验，形成完善的培养方式。同时提高教师队伍的能力，培养教师的特点，促进教师队伍的专业化发展。

1、          课程开发的行为，发挥课题的引领作用。

课题的立项工作已经完成，课题的实施已经全面展开，我校将在以往积累的经验基础上，进一步完善校本课程的管理和组织，充分发挥课题的引领作用，使我校的校本课程开发走上一条科学的发展之路。

2、锻炼教师队伍，增强课程的开发能力。

通过课题的实施，使我校教师参与到校本课程的开发之中，形成全校教师积极参与的局面，全校教师都参与到校本课程的开发与管理之中，使教师真正成为课程的建设者、开发者，有利于提高教师的能力和水平。也为我校教师的继续培训提供了较好的途径。

通过几年的探索与实践我们欣喜地看到，我校走班制选修的校本课程已经得到社会、家长的认可，学生的特长得到了培养，能力得到了提高，教师的特点得以展示，教师队伍的整体水平得到了进一步加强，学校的艺体办学特色正在逐渐的形成。但是我们也清楚地看到问题和不足。首先是专业教师缺乏，我校的师资力量还不能完全满足学生特长培养的需要。其次是走班制的学生管理问题，学生流动性大，还需要进一步做好稳定工作。总之我校将不断完善校本课程的开发实施工作，继续走特色办学之路，实现我校合格加特长的培养目标。