心理健康教育模式相关理论依据

1、王国维在其《论教育之宗旨》一文中写道：“教育之宗旨何在？在使人为完全之人物而已。何谓完全之人物？谓人之能力无不发达且调和是也。人之能力分为内外二者：一曰身体之能力，一曰精神之能力。发达其身体而萎缩其精神，或发达其精神而罢敝其身体，皆非所谓完全者也。完全之人物，精神与身体必不可不为调和之发达。而精神之中又分为三部分：智力、感情、及意志是也，对此三者而有真善美之理想，真者知力之理想，美者感情之理想，善者意志之理想。完全之人物不可不备真善美之三德。欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分为三部：智育、德育（即意志）、美育（即情育）是也。”在我国历代学者的著述中都蕴含着丰富的心理健康教育思想，但自觉地重视心理健康教育，却是从王国维开始的。

2、心理健康教育模式的探讨，最早是由“辅导之父”帕森斯在1908年提出的，当时帕森斯提出了职业辅导模式，主要针对青年学生专业指导的。随着社会的发展，学校心理辅导的内容和模式也随着发生嬗变。学校心理辅导的内容从职业心理辅导扩展到学习、生活的心理辅导领域；辅导的重点从治疗性向发展性和预防性转变；辅导的对象从偏重于“问题儿童”转向全体学生；辅导的人员从专业辅导员参与发展到全体教师参与。香港中文大学林孟平提出全校参与辅导的方式：“着重全校的参与，在校长的带领和辅导组教师统筹和策划下，配合其他教师和员工，以全人教育作为前提，在学校中开创一个积极取向、温暖而具支持与关爱的环境。”（引自萧炳基、谭添矩编辑：《教育素质，不同卓识之汇集》香港教育研究学会，1995年，第155页）

3、1968年，在罗森塔尔和雅克布森的一个经典研究“课堂里的皮格马利翁”中就曾发现，一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定一个人的智慧成就。罗森塔尔和雅克布森在总结研究时指出：“教师所说的，她怎么说，何时说，她的温柔表述、姿态，甚至也许还有她的眼触，都可能传递给实验组的儿童。这种交往连同在教学技术上可能的改进，都会有助于儿童知道对自己行为的期待，应改变自我观念，改变自己的动机以及认识方式和技能。”

4、人本主义心理学家马斯洛指出：“在人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要，这个方面一般地可以概括为自我实现，或心理的健康成长，……他有一种内部的压力，指向人格的统一和自我地表现，完全的个别化和同一性，指向探索真理的、成为有创造力的，成长美好的人。”心理学家费洛姆也指出：“当今是个心理学的时代，心理学的新趋势是注重如何帮助健康的人发挥潜能。”