（一）贯穿情感教育，落实新课标

新课程标准分知识、能力和情感、态度、价值观三个维度表达课程目标，强调教学过程应该是三维目标统一，其中情感、态度、价值观是优先目标。传统的课程观过分强调知识、技能的传授，忽视情感、态度、价值观的培养，新课程标准将情感因素提高到一个新的层面和高度，赋予其在课程目标中重要的价值取向。本节课充分体现了新课程的这一特点，其内容是：处理民族关系的原则，学生在初中已有一些接触，掌握知识对学生来说，难度不大。政治课教育的德育功能显得更突出重要，培养学生的情感、态度、价值观应成为本节课的重中之重。在教学中，我把它当作贯穿本节课的一条主线，取得了良好的效果。

1、以反面事例衬托法，增强坚持民族平等、团结、共同繁荣的信念。

本节课在情感、态度、价值观方面主要是培养学生赞同处理民族关系的原则，珍惜已形成的新型民族关系，增强民族团结和统一的信念。如果仅从教材内容正面分析，容易产生空洞说教之嫌，于是，我决定从反面举例，从而启发学生理解我国民族原则的重要性和可贵。当我在分析“民族平等原则”中各民族不分大小，发展高低，地位平等时，让学生列举古今中外民族不平等的实例，学生踊跃回答：元清时期的民族等级制度；美国白人歧视黑人；二战中，德国法西斯纳粹党残杀犹太人……。此时，教师及时点拨：可见，我国实现各民族平等来之不易，我们应该好好珍惜。又如，在分析“民族团结原则”的重要性时，我引导学生列举当今世界因民族问题影响国家发展的实例，说明加强民族团结的重要性。学生列举了俄罗斯因车臣武装运动，疲于应付，综合国力受影响，究其原因之一是俄罗斯对待民族地区高压有余，安抚不足。又列举了波黑因民族矛盾引发战争，导致国家分裂，社会生产倒退，人民生活困苦……。通过大量反面实例，反衬我国在处理民族关系上的成功，学生自然从感情上接受了坚持民族团结原则重要性。在分析“各民族共同繁荣原则”时，我适时引导学生回顾初三知识点：世界很多争端的根源在于贫富差距扩大以至两极分化。

2、在模拟活动中体验浓厚真切的民族感情。

培养热爱中华民族的感情，树立维护中华民族的团结和统一是本节课在情感、态度、价值观的要求和升华。教学活动面对的是一个个活生生的具有复杂感情的人，怎样才能触动学生的动情点？这就要求教学活动的内容和形式必须贴近学生生活，贴近实际，为学生所喜闻乐见。2005年5月5-13日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团来大陆访问，其主要论调是认祖归宗，认同一个中国，承认是炎黄子孙，极大激发了全体华人的民族感情，在各媒体宣传得沸沸扬扬。于是，我让同学们收集有关资料，模拟记者招待会，主题是宋楚瑜的“寻根之旅”。通过学生的亲身参与，借“宋楚瑜”之口，使学生在活动中、体验中、共鸣中情感得到丰富和提升，从而树立维护中华民族的团结、国家的统一的信念和责任感。

3、设置情景，引导践行方向

新编教材每一框题均由第一目情景导入，第二目情景分析（系统阐述主要知识），第三目情景回归（如情感的升华、能力的培养或践行性的引导等）组成。本框题第三目的设置，除了以上述的记者招待会模拟活动提升情感、小品表演警示外，还结合实际设置了这些问题：假如我们班有来自不同民族的同学，作为汉族同学，你应怎样对待少数民族同学？如果有人片面强调民族特点和利益，制造民族纠纷，作为少数民族同学，你又将怎样做？如果你知道某个民族迫切需要帮助，你能做些什么？如果你已经大学毕业，正逢大学生志愿者支援西部活动，你将怎样做？通过生生互动回答，达到互相启发，并为学生在实际行动中落实民族平等、团结、共同繁荣原则提供导向作用。

（二）设计活动必须坚持创造性和科学性相结合。

顺应新课程标准的要求，多姿多彩的教学方式应运而生。当老师大胆创设新颖的教学活动时，应更多地关注所设活动是否符合教学要求，是否符合学生和社会实际，是否达到预期目标，走出为活动而活动的形式主义误区。在创设本节课教学活动中，严谨治学、精益求精是我最深的感悟。在第一次教学设计中，谢老师提出了“台湾问题不是民族问题，应删除”的建议。“一石激起千层浪”，我开始大量的查证和重新设计工作。上网查阅大量资料，台湾问题确实与新疆、西藏等民族分裂主义不同。据已展示的地图“影响我国民族团结和国家统一的不利因素”，地图上对内蒙古、新疆、西藏、台湾以特别颜色标识，仔细思考，终于找到解决办法：及时指出，台湾问题不是民族问题，但台独却是破坏中华民族大团结和国家统一的行径。宋楚瑜“寻根之旅”最突出的是民族团结的感情，而且是时政热点，容易激发学生的情感，若删除了太可惜。但怎样才能让学生体验这种民族感情，又不至于误把台湾问题当民族问题呢？活动和问题设置的指向性非常重要。于是，在组织模拟记者招待会活动中，我特别强调记者只能围绕寻根之旅发问，活动结束后，再设置问题：宋先生的“寻根之旅”为什么深受海内外华人的赞赏？从模拟活动中，你得到什么启发？这一问，有画龙点睛之效，并启发学生：维护民族团结和国家统一是公民的神圣职责，达到从情感教育到落实实际行动的目的。设计此内容，虽不是大手笔改动，但为了使活动更具有科学性，更能符合教学要求，我付出了鲜为人知的劳动，终于收到预期目标。

（三）树立新“用教材观”

新课程的用教材观是：创造性地使用教材的理念。这就是，教师可以按照课程标准的要求和顺序进行教学，也可以进行变通重组进行教学，还可以结合实际需要补充另外的活动或方式。本节课，我深刻感受到创造性使用教材的魅力。本框题第一目情景导入为西藏的历史性跨越式发展，设置了西藏历史性跨越说明了什么等三个问题，若要回答，必须用上整节课的学习内容，违背了循序渐进的规律。且涉及范围太广，针对性不强，因此我把情景导入设置为歌曲《爱我中华》导入，并启发学生把歌词内容和民族国情联系起来，既亲切易调动积极性，针对教学内容也贴切。另外，我把西藏发展状况及其原因，以作业题的形式展示出来，让学生用学过的知识解答，既完善了教学内容，又巩固了知识。