加载中…瑞安教育中青班简报第9期
(2012-02-20 23:21:12)
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分类： 教育中青班特辑 |
瑞安教育中青班
简
第 9 期
瑞安教育第一期中青班
【工作计划】
编者按：第一阶段集训后，要求每位学员务必理论结合实践，就个人工作情况进行深入剖析，直面问题，提出可行性改进计划。现选登部分学员工作改进计划书，供大家讨论参考，以开创工作新局面，推进教育新发展。
瑞安顺泰学校吴昌仁校长个人工作改进计划书
一、现状分析：八月末份刚被任命为顺泰学校校长，全面负责学校工作。从副校长到校长，工作上确实有很多变化。感觉自己责任重大，伤脑筋的事情也挺多的。为了尽快适应新的工作岗位，完成角色的转变，就个人与工作情况进行梳理。优势：1、具备良好的师德和团队精神；与同事关系融洽、和谐。2、善于学习；有较为丰富的学校中层管理经验。不足：1、面对校长这个新岗位，经验缺乏。2、知识储备不够，尚未系统掌握管理理论。
二、发展目标：1、加强学习和实践，提高业务水平和能力。2、继续探索特色办学之路。
三、具体措施：1、加强学习，不断提高自身素质和管理水平。2、多观察、多倾听、多思考，注重工作的创新和管理的创新。3、关注教师工作和学生学习的幸福感。4、建设好管理团队和教师队伍，激发工作积极性。
玉海实验中学章晖副校长个人工作改进计划书
一、工作现状：随着安阳一中、安阳二中、玉海中学三校合并，从组织结构、人事分工都发生了很大的变化。本学期开始，本人负责学校的德育、安保和体艺等工作，同时，主持公园路校区日常工作。
二、存在问题：1、以集团化办学思路来经营学校的模式，在瑞安市初中阶段尚属首开先河，没有借鉴的成功范例，遇到的困难有很多。2、由于学校分设三个校区，如何协调好线（德育）与块（校区）的关系，理清层级关系，使之高效工作是面临的最大挑战。3、三校人事的变动，如何消除不和谐声音，稳定干部队伍，稳定教师队伍，做好三校文化的融合是维护学校教育教学秩序的头等大事。4、如何提高学校教育教学管理的规范化、科学化、艺术化，是促进学校进一步发展的关键。
三、改进目标：1、构建适合集团办学需要的学校制度体系，整合、完善各项学校制度，彰显依法治校的理念。2、做好德育线的干部培养和骨干队伍建设，做好德育发展的规划和谋划，提高德育工作的针对性和有效性。3、贯彻落实学校工作思路在校区的具体执行，并不乏凸显校区特色，追求统一性和灵活性的完美结合。4、优化组合，实现师资融合，发挥各校区教师优势和长处，共建和谐校园，实现有效教学、高效教学。5、内练教师的素质和能力，外塑学校的良好形象，不断提高玉海实验中学的美誉度。
四、改进措施：1、提高各级各类会议的实效性，做到开会少而精，但每一次会议都必须做好“会而必议、议而必决、决而必行、行而必果”。2、理顺条块关系，德育线注重活动的策划和设计，校区负责对各项活动在本校区的落实，既做到决策科学性，又做到工作到位、执行有力。3、建立班主任教研组，建立德育QQ群，加强德育班子队伍建设和工作交流，努力培养一批年轻有为、德才兼备、团结向上的德育工作行家。4、依托教师学时培训，尤其是集中培训为契机，加大对教师的培训力度、深度和广度，鼓励自我发展、自我提高、自我改善，培养学习型教师。在此基础上，把年富力强、业务精干的人调在第一线和重要岗位，真正做到聚焦课堂，轻负高质。同时，合理安排工作量，奖罚严明，教师的教育教学质量与绩效考核、职称评审、评优评先相挂钩，最大限度地调动他们的积极性和能动性。5、注重文化传承，丰富办学理念，充分利用三校区现有的资源，形成有独特的、师生认同的校园文化，实现“文化立身，特色立校”的办学目标。6、以人为本，努力树立“教师第一”的管理观和“学生第一”的育人观，做到学校工作有魂有序、有为有情。7、关注学生的学习态度和学习习惯，变“要我学”为“我要学”，积极寻求社区教育的途径，努力引导家庭教育，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络。8、关注学生的全面发展和个性成长，通过开展多数量、多层次、多项目的学生社团活动，让学生找到一片属于自己的天空，从而体验生活、陶冶性情，使学生的个性和特长得到充分的张扬。
市中心幼儿园陈佩颖副园长个人工作改进计划书
一、工作现状：目前本人全面负责分园的日常管理工作，本着名园扶持新园的工作方针，两年的时间将本园优秀管理精髓嫁接和移植到分园，经过合理化调整，新园区各项工作有序进行，办学初见成效。全方位审视个人工作之后，发现有以下优势与不足。优势：1、以“尊重教师、关爱幼儿、促进师生共同成长”为管理目标，注重园内平等和谐人文氛围和环境的营造。2、管理思路清晰、勤于反思、善于调整。管理过程分工明确，责任到人，并注重规章制度的人性化、合理化和科学化。3、自身对教学和教科研有较高的热情和兴趣，能积极开展学习和研究，并有学习成果的积累。不足：1、与家长和教师的沟通渠道和平台创设不够。2、日常教学蹲点时间不够。3、日常管理实践经验记录分析及总结提练不及时。
二、改进目标：1、新园区以优质教育教学服务于家长和社会。2、师生共同体验成功、成长的快乐与幸福。
三、改进重点：1、深化园务管理内涵。2、优化课堂教学管理方式。
四、具体措施：1、完善家长工作，家园沟通顺畅、资源整合、发挥家园共育合力。开好家长会；筹备成立家长学校；开设家长信箱。2、广泛听取教师及家长的意见与建议，并参与园内规章制度的确定与出台。3、会纪会风体现人性化和规范化，时间合理、互动有序、讲究高效率。4、管理人员定时进班上课听课，带头实践新理念、及时了解总结教学信息与动态。5、注重教师日常教学的过程性评价和分层指导，结合自评和互评，评析和指导有针对性。6、开展课堂案例剖析研讨、直面教学疑难问题，做好深一度教研工作。
瑞安汀田二小吴建东副校长个人工作改进计划书
二、改进目标：1、充分挖掘教师资源，积极为教师创造展露才华平台，激励和释放教师的自主性、积极性和创造性，提升教师素养。2、多花时间，虚心请教专家，深化工作管理内涵。3、多问勤跑，默契配合校安办，使学校综合楼拆建工程圆满成功。
三、改进重点：1、加大教师培训力度，成立年富力强、业务精干人员团队，积极开展学习研究，使学校教育教学水平有更高层次的提高。2、丰富和发展学校办学理念，利用学校现有资源形成有特色文化，在学生学习习惯养成上加大突破力度，使教学质量得到提升。3、认真落实学校常规管理工作规定，进一步完善教育教学工作制度和绩效工资实施方案，使学校教育教学管理更科学、更规范。
四、改进措施：1、成立优秀教师团队，创设展示才华平台，形成互学互研良好氛围，带动教师发展。2、以学生为本、抓实基础、培养能力、张扬个性，努力使学生形成健全的人格，做到“四会”。3、开展教学论文撰写、案例分析、课题研究等，使科研与教学有机结合，从而调动教师积极性和能动性。
高楼镇中心小学张仁挺校长个人工作改进计划书
二、改进目标： 1．加强班子队伍建设。加强培训学习，努力培养一支年轻有为、德才兼备，团结向上，大公无私的班子队伍，让班子成员分工明确，责任到人，绩效挂钩，奖惩分明。2．加大对教师的培训力度。学校的好坏在教育，教育的好坏在教师，因此学校将把年富力强、业务精干的人调在第一线，合理安排工作量，奖罚严明，质量与业绩考核挂钩。考核与职称相连，从而调动他们的积极性和能动性。3．丰富和发展学校的办学理念，充分利用学校的现有资源，形成有特色的、师生喜欢的学校校园文化，在学生习惯养成上加大突破的力度，把学生的习惯养成有机的融入办学理念和校园文化的发展。4．认真落实学校常规管理工作规定，进一步完善教育教学工作制度和教师奖惩制度，使学校教育教学管理更科学、更规范。
三、改进重点：1．师资为本，提倡教师个性化，充分挖掘教师资源，积极为教师创造展露才华的平台，选派优秀教师外出学习培训，组建学校骨干教师队伍，激励和释放教师的自主性、积极性和创造性，鼓励自我发展、自我提高、自我改善。2．走科研兴校、特色立校之路。加大科研管理指导力度，将科研与教学有机结合，加强课题研究的管理工作。3．根据素质教育的需要，结合我校的实际情况，切实加强学校德育工作。4．争取学校各类基建项目能够尽早上马，改善办学条件，完善各功能室；改善教室内部环境，使班级充满个性化，学生有特长，班级有特色。5．更新完善学校硬件设施，更好地为教育教学服务。
东山第三小学张仁来副校长个人工作计划改进书
一、现状分析：本学期，调到东山第三小学全面主持学校日常工作。由教导主任到主持学校工作的副校长，工作有交叉点，也有很多不同点。不同点：角色的转变，更重要的是责任的转变。环境的转变，工作岗位新的，面对的同事是新的，学校的情况是新的等等。共同点：原来是负责教学及学校政工师训等工作。这是学校的一大块中心工作。存在困难：1、缺乏学校全面管理实践经验。2、对学校财务管理尚有诸多不明确的地方。3、外部人脉资源不足。优势：年轻，精力比较充沛。对教学肯于钻研。
二、工作措施：1、学校还没有办学理念，想通过向全体老师征集办学理念（包括办学目标、宗旨、校训、教风、学风等）形成合力。2、对学校各方面工作都不太了解，想设立一周半天的校长室开放日，多和学生、家长、教师沟通，了解学校，收集学校发展点子。3、尽快熟悉校长的常规工作。4、深入课堂，了解教师，了解教学。5、以“抓常规，聚人心，保质量”为工作思路，开展各项工作。
塘下教育学区中教干部周胜权个人工作改进计划书
一、工作现状：本人现在塘下教育学区工作，负责初中教学和初中招生工作。优点：1、对初中教学工作比较熟悉，有较强的质量意识和责任意识。2、有一定地组织能力和协调沟通以及团结合作能力。3、工作比较务实讲究实事求是脚踏实地逐步推进方法。4、工作比较热情和平易近人能按时完成学区教学计划和教育局有关工作精神。5、能关心教师队伍建设和帮助教师专业发展培养。不足：1、有时工作有惰性心理，对自己要求不严格。2、工作缺乏创新精神，对新知识学习不够，有待于加强。
二、工作目标：真正成为塘下学区初中教学管理的领头羊，熟悉教育教学规律学会听评课，快速提升自己专业与“教学领导力”。管理好初中教导主任和教科室主任和学区教研大组长。使自己真正成为塘下学区初中教学管理带头人。
三、改进措施：1、加强理论学习特别是教育教学专业知识，学科理念培训，学科课堂有效性研究与学习，改善自己的知识结构具有新的管理理念。2、多参加教学实践活动，认真设计和策划好每一项教学活动和落实工作计划。不断提高自己的组织能力和归纳总结书面表达能力和决策能力。3、要处理好各种工作关系特别是与教育局义教科，中教科，教研室，招生办公室密切联系，以及学区内初中各校加强教学工作交流，有的放矢。4、不断进行教学案例研究和论文撰写，结合理论与实践活动，多反思自己工作不足做到勤于思考勤于总结，平时多对自己思想行为深刻培析与提高。5、要求自己今后要深入学校，深入课堂，深入学生进行教学调研。转变观念，加强服务，使自己能适应不同的管理岗位。
莘塍一中黄庆东副校长校本教研工作改进计划书
一、问题提出：近几年，温州市教育局非常重视学校教育教学常规建设，每年度都要组织各级教育管理部门对全市范围内特别是农村学校的教育教学规范化建设进行督查，在教学常规检查中强调以校为本的教研组建设，组织了各级先进教研组评比，促进了学校良好教研氛围的形成。然而，农村学校在校本教研管理中仍存在一些问题。如：有计划无规划，缺少针对本校实际的长远规划；重数量轻质量，教研活动内容随意，形式简单，主体单一；有研课无磨课，教师缺少在反复听课、讨论和修改教案中，自觉反思的行为；有主题无课题，缺乏从自己日常教学中发现的问题，将问题视作课题进行深入研究的意识，等等。这就为我们提出了一个迫切需要解决的问题——如何使教师在以校为单位，在工作实践中不断提升专业水平，以适应新课程改革的形势发展的需要。
二、设定目标：1、培养教师，构建教师职业终身学习理念，构建学习型组织，形成一支适应教育改革和发展需要的教师队伍。
三、实施原则：新课程培训主张教师的行动，反思、互助及专业研究人员的专业引领。教师只有通过自我反思、同伴互助、专业引领、多方共同建构和努力，才能促进教师的自身专业化发展，促进课改发展，促进学校的发展。我将结合我校实际，通过自己的理论学习，认真组织教师开展校本教研。在校本培训中遵循以下原则：1、课程改革理论与教育教学实际相结合的原则；2、集中研讨与自主学习相结合的原则；3、外引与内联相结合的原则；4、培训与研究相结合的原则；5、校长自身发展与学校整体发展相结合原则；6、传统学习与信息技术相结合的原则。制定校本教研工作计划并认真实施，善于发现问题并及时解决问题。做到在学习中发展自己，在工作中提高自己，在教师发展的同时强化自身修养，提高自己的整体管理水平。
四、改进措施：1、以制度为保障，规范教研活动。根据农村学校实际，针对教研组建设可以制订相应制度，以保证教研活动的规范开展。另外，为使教师全身心参与活动，制定“半天教研制”，即每个教研组安排半天时间开展活动，而这半天里组内所有成员必须都是空课，这样教师精力相对集中，活动时间也较为宽裕、充足，效果才能得到保证。 2、以常规研究为基础，突出教研个性。学校常规研究中可以突出个性，进行教师教学基本功“四环节”连锁训练。一次教研活动同时训练老师“备课、说课、上课、评课”。活动时，组内听课教师人手一案（教学设计、观察随笔、教学反思整合），教学设计要体现备课组教学思路和主要环节，为体现集体团队参与，备课组1人上课，1人说课，1人主评，每人都有事可做，在核心参与的过程中锻炼自己。备课组明确提出研讨活动建议的观察点，让学科教师观察有重点，听课有备而来。研讨课前，组长分解观察任务，观察者在熟悉教学设计思路和观察任务的前题下，对授课教师进行重点观察、直接对话沟通。
3、以活动为载体，拓展教研资源。教研组活动可将课堂教学改革作为切入点，结合不同层次的教师培养目标，努力激发教师参与意识，安排一系列既有特色又有成效的教研活动。具体方式有以下几种：主题式教研，列举日常教学中存在的疑难杂症，然后进行梳理归类，围绕有共性的问题展开研讨活动，集思广益，共商对策，指导实践；对比式教研，针对同一教学内容，采用不同的教学设计分别上研究课，即时下流行的“同课异构”方式，再进行集体评课，促进教师在原有基础上得到不同程度的发展；评比式教研，通过评价产生激励作用，激发教师内在潜能，可以开展业务评比，也可以在组内评比首席教师、创新教师或者新秀教师等等，满足不同层次教师自我实现的需要，使教师产生自我完善、积极向上的动力；案例分析式教研，在教研活动中，各成员可以将自己的教学故事与同伴分享，对典型课例展开讨论，促进教师对教学理念和方法的感悟，使自身的课堂教学进一步走向理智；跨校教研，针对一些片校、村小教师人数不多，各学科老师各自为政的现状，可以开展地域附近校际联动教研，学校之间共同合作，相互开放，相互交流，实现优势资源共享与互补，谋求共同发展；网络教研，利用网络的优势，建立资源包，做到分工合作、定期交流、资源共享，还可以建立教师教学博客，向同行展示自己的所思所得，养成思考和写作的习惯。4、以课题为抓手，提升教研品位。以科研引领教研是推进课改的有力手段，课题研究是将教研与科研有机融合的教研形式，它以平时教学过程遇到的问题作为研究对象和切入点展开探讨活动。根据研究计划，在一段时间内围绕同一专题多次反复研讨，探寻教学对策，逐步解决问题。教研和科研的紧密结合，可以提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性，促使教研组向研究型、学习型转化，促进教师业务和教科研水平以及学科教学质量的全面提高，使教研组既保留着原有的格局，又具有研究、学习的充分灵活性。其操作程序大致为：首先选择课题，从学校或教师实际需要出发，把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个专题，组织交流讨论，沿着“计划——行动——观察——反思”这一螺旋式的过程不断思考。然后，组内成员分工协作，围绕课题整理材料，共同开展研究、破解难点。 5、以育人为归宿，探索评价改革。合理、有效地评价学生，是新课程所面临的重要问题，同时也体现了教师的教学理念。教研组在进行理论学习与实践研究的同时，可以从改革学生评价方式入手来转变教师的观念，提高其专业水平。如学生自主自测评价、实践能力评价、综合学科知识评价等方式，也可以用学科个性化评价的方法激励学生。自评与他评相结合，关注学生学习态度、课堂表现、作业情况、考试成绩、创新精神与课余实践，重结果更重过程，及时评价，灵活使用，真正让学生的学习积极性更高，成绩更佳。
【培训心语】
我学习
——我在“教育中青班”第一阶段学习的感受
6月11日，教育中青班结束了第一阶段的学习。走出教师进修教室的那一刻，我突然感觉，还未别离已然想念。
“来授课的教授、专家都各有各的风格和精彩，受益匪浅。记得期间我因事请假半天，到现在还觉遗憾。另外，胡学森老师每堂课后的即兴小结、缪晓慧老师提供的沙龙式茶点服务、同学们的年轻活力都带来了美好的感受。这真的是一次愉快的学习历程，让我同时享受着真实的课堂之旅、快乐的心灵之旅、丰盈的思想之旅！惭愧的是，课堂结束，收起笔记就又匆忙于日常事务生活，缺少消化、吸收和反思，感受到其美却还未真正领会。需要静下心来二次学习，才会有更大收获吧？”这是我上周写在自己博文里的一段话，到现在仍是这样的感受。所以今晚，我打开密密麻麻一满本的笔记，细细回溯。于是，感动如藤蔓在这场夜雨中轻轻地攀上心头，轻而易举。
我记下了“带着问题来学习”的叮嘱，记下了“身体力行、抱有大爱”的期望，记下了“有效德育、有效课堂、有效管理”的引领，记下了“沉香木的故事”，感受到了教育局领导、专家的语重心长推心置腹的关怀和温暖。王振中、邱卫东、李涛老师的课堂让我真正领略了“博大精深”的美妙，感受到了一种厚重、睿智和开阔，犹如醐醍灌顶；李更生、来新安老师的课堂妙趣横生，机智和激情并存，是一种思想和情感的传递与开启。麻晓春老师的博学稳健、彭小明老师的严谨亲和、彭来桂老师的实感实用无不让我受知启智，如沐春风。走进安阳实小、走近陈钱林校长，我感受到的是一位智者的深刻思想和一位行者的坚实脚步；参加校园文化建设推进会活动，在有序而认真的学习中体会了文化的力量，在自由轻松的研讨中欣赏了同学们的飞扬激情……所有快乐和眷念都源于这一段匆匆日子里的学习，我收获的不仅有智慧的充盈，更有热情的唤醒、理想的升华！
合上笔记，我问自己：教育是什么？教育是使自己和周围人都更幸福的事业。
要让学生幸福，就要让学生的知情意行正常成长。叶圣陶说：“教育是农业，而不是工业”。所以教师要知快守慢，平心静气做好常态事。比如，关注有效课堂。要埋头做事，关注常态课的质量底线，因为教学质量在课堂，在上好平平常常的每一节常态课。也要抬头看路，关注教改方向，不断追求教学质量。顾泠沅教授提出以学定教：“任何一种教学改革，如果能够激发学生的兴趣和爱好，能够让学生产生对自身水平的挑战性期望，它所带来的学习效果一定是最好的”。上海静安区教育学院附属学校、青浦一中，山东杜郎口中学，江苏洋思中学、东庐中学等等都进行了课堂转型的探索。任何先行先试的教育教学探索者，也往往是改革的率先垂范者。要让学生幸福，我们还要清楚地认识到，素质教育的学生观还是当前教育最紧缺的元素。在教育教学活动中，要关注“人” 的确立，关注灵魂的崇高，上善若水、首在立人。我们要自我追问：“我能为学生的未来发展做些什么？”为此，孙云晓的《拯救男孩》、苏明进的《希望教室——教孩子一生最受用的36种能力》、江本胜的《来自水的信息》都列入了我的阅读书单。
要给学生幸福，首先要给教师幸福。李希贵老师说：“老师第一，学生第二。”因为幸福是有脚的，从一颗心走向千百颗心。只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。教师的幸福感来自哪里？老师们说，来自一堂成功的课、学生的喜欢、家长的认可、成功转化一个学生、培养一个优秀生……于是，我们发现，这些成就感与功名利禄都无关，而与教育教学中的自我发展密切相关。原来，是自身的发展成就了自己，幸福感就在于教师自身的发展中。所以，要抓住教师发展的关键要素引导他们走上研究之路，来营造教师幸福的场景、体味幸福的滋味，让教师过温暖的学校生活，从而唤醒教师的生命激情。
那么，谁去关注，谁去唤醒，谁去引导？校长及其他的领导团队。所以，不断学习吧，且学且行，且行且思。从书籍中学习，苏霍姆林斯基说“无限相信书籍的力量，是我教育信仰的真谛之一”；从榜样中学习，身边、眼前、远方，专家名家熠熠生辉；从实践中学习，直面困难，在挫折中吸取教训，在成功中积累经验，在反复的自我锤炼中进步。学习的河流，奔腾的是知识，沉淀的是智慧；成长的河流，奔流不息，定然会溅出一路欢乐的浪花！
学习着，感动着，幸福着，所以还未别离我已然想念。感谢这段难忘的学习历程，感谢这段历程中所有相携相伴的良师和益友，是以记。
教育中青班培训项目管理组
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