小学英语培优补差经验交流

                              郑晓慧

英语老师由于所教班级较多，在培优补差方面做的不够好。但我们也采取了一定的措施，得到了一定的收获。总结起来有以下几点：

关注优等生，成为班上领军。

优等生是班上差生学习的表率，前进的动力和目标。这些优等生有时也会自满，因为课堂上讲授的知识他们一般都是很轻松，容易就被掌握了。对这些学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。我就在上课的时候，适当增加一些有难度的内容。对待这些智力因素突出的学生，还让他们做些阅读性强的练习，在练习或检测中增加信息量。在布置家庭作业时，可以让他们搜查西方文化、英语谚语、小故事等。通过这些可以让学生把所学的知识运用于实际，取得了不同程度的成就感，更增添了学习英语的兴趣和乐趣。在课堂中，设置不同层次的问题，把难的留给优等生，把简单的留给学困生，使每个学生都有成就感。另外，这些学生担任课代表、组长、小老师等职务，让他们发挥所长，成为老师的左膀右臂，成为班级的带头人。

好习惯决定好人生，“强迫”后进生养成良好的学习习惯。

许多学生成为“后进生”不是智力不够，而是学习习惯不好。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，喜欢做小动作，我就悄悄跟他达成协议。如果他表现好我就会奖励他小星星，加分或是周末回家免写作业。如果他表现不好，我就会看着他以示提醒，还有的“后进生”比较懒，不喜欢背单词、背书和默写。我就给他们定一个竞争对手，比一比谁最先背完给予加分。竞争是孩子的们的天性，这些孩子也非常乐意去比赛。一节课下来，这些后进生也有一定的收获。另外，在背书时，程度好的学生背三项任务加5分，后进生背一项或两项任务也加5分。这样，加同样的分却不用完成遥不可及的任务，也让“后进生”窃窃自喜，积极踊跃的完成背书任务。

精心设计教案，创设新颖有趣的学习环境。

“后进生”由于基础差，很多时候都听不懂，对英语会产生惧怕抵触的心理。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用卡片、实物、图片、班班通等多种手段来吸引学生，调动学生的积极性，给他们创设一个真实的语言环境。有时，还根据教学内容编歌谣、歌曲、对话，在游戏、竞争中进行操练巩固。让所有的学生在教中学，乐中玩，学中玩。有一次学习swim,cook,play ping—pong,play basketball,这节课时，我就让学生来当小老师，每人教一个单词，并来检测自己的教学成果。由于这节课教学内容简单，许多学生都积极踊跃地争当小老师，学生学得开心，老师也教的轻松。在一级词汇课中，我们要学习fresh,healthy,delicious,sweet,这几个单词。这几个单词比较难理解，我就带来了实物，新鲜的带着露珠的黄瓜学习fresh,红红的辣椒来学习hot,甜甜的糖果学习sweet;圆圆的苹果，用一句名言来引入“An apple a day keep the doctor away”来学习healthy;用一盒奥利奥饼干来学习delicious.我利用这些实物，让学生来品尝，通过味觉，表情达到理解掌握。学生乐得情绪高涨，老师有突破了重难点。下课时，一名学习中等性格外向的男生跑到我跟前说“老师，我发现学习英语还挺有趣的！”我拍了拍他说“你的英语学好，才会参加更有趣的活动和游戏中，要加油，要努力啊！”，他跑着说“Yes , teacher.”,此后，课堂上他的发言积极了，注意力集中了。我想这就是所谓的“兴趣是最好的老师吧！”

除了这些，我们对学生要有爱心和耐心，要多鼓励表扬，才会让学生“信其师，信其道。”在以后的教学中，我们会不断总结交流，反思，采取更有效的培优补差措施，使每个学生都有不同程度的提高与进步！