教学案例《台阶》

陈庆娟

我在执教初中语文七年级上册〈〈台阶〉〉一课时，在“品悟台阶”这一环节，问学生：父亲“台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学们认为，父亲这样做，值得吗？

  学生争着回答问题。 

      A 生说：  我认为父亲这样做不值得，建造新屋就是为了追求幸福的生活，就是为了享受生活，可是，新屋建好了了，父亲也老了，身体也跨了，又有多久去享受新屋呢？

      B 生说：我也认为父亲这样做不值得，因为台阶高，屋主人的地位就相应高，父亲建新屋就是为了提高地位，可是身体跨了，地位高了，又有什么意义呢？

      C 生说：我和你们的观点不同，我认为父亲这样做值得，因为人活着，就要追求地位，这样才有尊严。

D 生说：我也认为父亲这样做值得，因为关键在于文中的 “台阶高，屋主人的地位就相应高” 这句话，父亲之所以不断地建造高台阶，就是在不断地追求自身的生存价值，就是为了活的更有尊严。

当讨论尤为激烈的时候，我说 “同学们，静一静，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了 值还是不值？请同学们继续有序探讨并说出理由。”

E生说：对呀，如果只有健康的身体，却活的毫无尊严会快乐吗？

F生说：老师，我认为父亲建新屋不仅仅为了提升自己的地位，更是为了家族的荣誉 。

生异口同声：有道理，他的地位提升了，他儿子的地位，他的子孙后代的地位不都提升了吗？

我完全沉浸在学生们的讨论中，虽然没有如辩论会中划分甲方和乙方，但他们的讨论已俨然一场辩论会，他们各持己见，理由充分，讨论的尤为热烈，我惊喜的发现有些同学的观点在这针锋相对的较量中悄悄地发生了变化。

师说：父亲之所以这样不辞辛苦地建造新屋建造高台阶，是为了寻求物质上的享受，而是在追求一种精神上的满足呢？答案不一而足，正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，同学们不用急于下结论，把你们灵动的想法记下来。写话题目就叫《小议 “值”与“不值 ”》 （下课的铃声响了。） 

          评析：

       在整节课中，学生的回答让我重新审视了他们，他们的思维极具想象力，发散性很强，蕴藏着巨大的潜能，能够准确地表达自己对课文的独特的理解和感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，整节课主要体现了以下几个方面的新观念： 

一、学生学习方法的一次革命。在本节的阅读教学中，学生从不同的角度发表了自己的看法，学生的观点在这针锋相对的较量中悄悄地发生了变化，学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑，学生在讨论争辩中正在进行自主学习，这是一次思想意识的提升，是判断力的自主选择，在无意注意中实现了自主学习，这是学习的最佳境界，这正是高效课堂追求的最佳状态。

二、教师教学观念的一次革命。自始至终没有去干涉学生的学习行为，我完全把欣赏文章的权利下放给学生，努力打造学生自主合作探究的课堂，引导学生在“悟”上下功夫。把欣赏文章的权利交给学生，把课堂完全交给学生，让 学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，有效地激发了学生探究的兴趣和创造力。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。老师能很好地把握“导”的尺度，尽量给学生创造课堂展示的机会。能紧扣教学内容和学生活动进行恰当的引导，教师一字千金，帮学生实现了他们与读本的对话，可以说恰到好处的点播“点”亮了课堂。

三、自由、开发而充满活力的课堂更具吸引力。这样的课堂能生成更多的知识，更重要的是，一部分习惯性游离课堂的学生会被这样的课堂深深地吸引，甚至参与到讨论中来，激发学生语文学习的积极性。

总之，在今后的课堂教学中我们将不断地实践反思，吸取教训，总结经验，不断地探究新课程、新理念导引下的语文教学的魅力。