“松北区语文学科作业有效性研讨会”学习心得体会

哈三十一中学语文组      

刘璟媛
    “玉不琢，不成器。人不学，不知道。”最近，就作业有效性这一专题在全区，在校内，在组内进行了多次学习，王老师的作业犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，我也通过本次学习的启发，查阅了《作业有效性》的有关理论，使我在一次次的感悟中体验着教学的乐趣……让我感到豁然开朗。  
    首先让我感受到我们平时要抓住一切机会学习，充电，不急功近利，不心浮气躁，从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习，做一个踏实实的学习者。尽力使自己的课堂教学贴近有效教学,作业设计真正做到是让学生练有所获.
1、引起学生学习的意象，即教师首先要激发学生的学习动机，教学在学生想学的心理基础上展开的。为了做到这一点，我们经常观察了解这个年龄段的孩子。他们的生活环境、范围及他们的生活习惯。他们喜欢什么？讨厌什么？他们最愿意接受那中课堂教学的呈现形式，不断的与孩子们谈，与孩子们交流，了解孩子们在学习的过程中的困惑与体验成功的快乐。走进孩子们的心灵，贴近孩子们的胸脯，斟酌孩子们的脉搏，洞察孩子们一切心理反应，然后根据教材特点去设计，实施自己的课堂教学。
2、指明学生所要达到的目标和所学的内容。就是让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。因此我们在设计作业时，总是心中装着教学目标，站在孩子们的角度，眼睛盯着社会的发展，生活的需要，让学生体会到语文学习来源于生活，应用于生活。
3、采用易于学生理解的方式。我们有时通过把一些抽象的概念性的文字变成学生理解的声音信息，使学生借助听觉加强学生的理解，获得良好的收获。做一些让孩子们感兴趣的、喜闻乐见的教具，通过教具的演示，把一些抽象的理性化的难理解的知识变的具体化，形象化，带学生一起感受知识的来龙去脉。
4、关注学生的进步发展。首先我们在课堂教学的过程中，不唱独角戏，不过高的估计自己学科的价值，而且也不把学科价值定位在一学科上，而是尽力的定位在对一个完整的人的发展上。
5、与同事合作，资源公享
新课程使我们走到一起来，大家合作，研究交流，提出发现的问题，与同行们共同分析讨论，提出改进措施。最后得到的方案为大家公享。这是共同提升理论与教学水平的好办法。研究的过程中可能是复杂的，是有很多困难的，可能要占据我们休息的时间。但是用研究的眼光去对待我们的工作，去证明我们的价值，在研究中体验研究的快乐。在研究中得到成长，占用一点时间，有何妨呢？当我们对教育科研产生了兴趣，在集体科研中找到了乐趣。不再把工作当成负担，我们的价值就体现出来了！我们的幸福感就找到了。
课改对教师提出了极大的挑战，如果我们仍抱着吃老本的心理来组织教学，那将无异于“旧瓶装新酒”，根本无法适应新的教学模式。只有不断学习，不断更新知识结构，让“源头活水”不断流入我们的“荷塘”，我们才能“天光云影清如许”， 在教学中才能做到游刃有余，才能创造出更为新颖的课型和更为科学更为人性化的教学方式，从而为学生提供更为优质的服务。因此，学习、学习、再学习，不断向书本学习，向专家领导同行“异行”（非本学科的老师）学习，向学生学习；创新、创新、再创新，大胆改革大胆实验，不被传统所束缚，不断总结成败得失，将成为我们教师毕生的课题。

洪艳梅
课堂教学实效性探索针对的是每一所学校，每一个教师，每一个学生。诚然，校与校之间有文化、地域的差异，教师与教师之间有知识、素养、技能的差异，学生与学生之间有家庭背景、自身条件的差异。但是，教学应该没有差异，教学是以人为本的互动过程，同样的单位时间，学生都有权在教师的帮助下获得学习方法与技巧，无论是城区学校还是郊区学校，孩子获得的学习体验应该是相同的。基于这样的认识，像我们这类学校要真正提高课堂教学的实效,就必须精心备课,并根据学生实际情况提前预设练习设计(课前预习,课堂练习,课后练习)这至关重要,会起到事倍功半的效果.
学习了三篇文章后，并结合平时的教学，我深深觉得课文是重要的文本资源，儿童学习语文主要是通过接受课文的文语符号载体及其传递的文化意义来实现的。但文本的学习不应局限于课文。课文只是一个“例子”，只是浩瀚的语文知识海洋之一粟，加上语文与其他形态的人类文化之间存在着水乳交融的关联，因此，我们的语文教学应当突破有限的语文课本的信息，将学生带入更广阔的语言文化情境中，对丰富的文本资源进行统整与优化，以拓展学生的视野，提高语文教学的有效应。
记得开学不久，第一单元七篇课文，共同的主题就是——春。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的的故事。课前，我们就围绕着这个主题，在原有的目标上进行了调整。以此来培养学生的学习兴趣，激发学生热爱大自然，热爱祖国的爱国热情。课内通过读读、看看、说说、唱唱，再读读悟悟等环节让学生身临其境，在阅读中感受美，体会美，使他们的心灵得到美的陶冶。让学生明白春天的特征就是一片绿的海洋，俗话说：一年之计在于春，就是要让学生知道春天是播种的季节，一定要珍惜这大好时光。所以，课后我布置学生阅读《春风》，《春晓》等古诗及儿童诗，学生不仅对春天的特点有了比较完整的认识，而且许多学生还将一些描写春天的好词好句牢记于心，丰富了词汇。学生学习了《春天在哪里》之后，有些小朋友自己写了儿童诗：“春天在哪里？春天在小河里。冰儿融化了，鱼儿快活地游来游去。春天在哪里？春天在校园里。小朋友们穿上了五颜六色的毛衣，老师们看了笑眯眯。”……而且在听了“春天在哪里”这首熟悉的歌曲后,小朋友对春天的美又有了很深的感受,不仅是学生眼里,心里,而是从他们的心底里唱出来的.1.春天就在明亮的眼睛里,我看到了红的花,绿的草.2.春天就在机灵的耳朵里,我听到了百灵鸟在唱歌.3.春天就在灵敏的鼻子;里,我闻到了花儿的芳香.4春天就在美的感觉里,我感觉到了温暖的阳光……
学生学了课文后，对春天的美有了很深的感受。课后，我思索着，如何能让学生的发现得到更高的提升？实现融知识、技能教育的要求与情感态度的培养为一体呢？于是，我设计了这样一个教学环节——赛歌会，请学生编唱儿歌《秋天在哪里》。课堂上，我又借助了多媒体课件，让学生了解了一些平日不常见或见不到的秋天的变化。使学生明白了秋天是收获的季节，俗话说的好：一份耕耘，一份收获！这种整合让学生感触颇深，通过比较知道了要勤奋学习，才能取得好成绩的道理。学生们看得很认真，我运用了多媒体，创设了情境欣赏活动，同时又缩短了学生与大自然的距离，最终落实到吸引学生主动参与到教学之中。学生的创编歌词的能力，让我为之惊讶。他们大声地唱着自己编写的歌，劲头十足。由此可见，我觉得这样的统整：课内学习向课外拓展，不失为一个好办法。老师通过引导学生愿读，乐读，爱读，会读，为课堂教学向课外学习铺设桥梁，为语言材料的积累和阅读能力的提高奠定了基础，真正达到”教是为了不:教”的目的。所以我觉得在“研究性学习”中，要学生掌握的方法主要在于各种知识和能力的整合，课内外学习的结合，书本学习与实践活动的结合，语文课程与其他课程的沟通。这样才有利于学生的终身学习和发展，从而真正意义上提高了课堂的有效性。

李杰
暑假中，通过学习作业有效性的相关资料，并且通过自学美国教育学家提出的有关提高家庭作业的内容，我想从几方面简要谈谈我的看法。
作业是包括校内作业以及家庭作业，形式多样，内容丰富。作为知识的有效的巩固手段，不但要重视校内作业，同时要十分注重家庭作业的效果。要想提高学生回家后的作业效果，应该注重一下几个方面：
首先要让家长明晰作业要求以及作业内容。通过教师与家长的沟通，让学生家长知晓家庭作业的重要性，知道家庭作业的要求和内容，同时向家长推荐完成作业的步骤。再通过作业批改后请家长签名的方法，作为有效的反馈，让家长了解孩子的学习情况。同样的道理，要想学生能够按照要求高质量、高效率地完成家庭作业。教师也应该清晰地向学生传授顺利完成家庭作业所必需的方法。明确作业要求，教会学生如何读懂题目或任务要求、如何查阅利用资料，不要设想学生自己能够了解作业要求。
其次，家庭作业的布置内容要根据学生在校的学习情况，并且可以设计一定的阶梯性。对于学习能力比较强的学生，校内的作业已经帮助他巩固了所学的知识，课外就可以去完成一些拓展类或者阅读类的作业。不但可以拓宽视野，增加学习的兴趣，还可以让这些能力强的学生学习到高于课本的知识。同样的道理，对于学习能力较弱的学生，可以布置一些基础训练的题目。帮助他们夯实基础，并且能够增加学习的信心。
再次，对于课外没有老师辅导的情况，教师应确保学生能够得到完成作业而必须的参考资料。我们必须弄清学生手头是否拥有百科全书、普及版书籍；是否拥有去城内图书馆的运输工具 和完成课外作业的参考材料。每天下班前教师应对布置的作业进行回顾，确保学生手头上有合适的书籍和其它资料。并且对于需要查阅资料才能完成的作业，可以提供相关书籍名称或网络网址等。
针对目前大多数教师重视“短作业”忽视“长作业”，多布置“个人作业”，少布置“集体作业”的情况。教师可以利用学生课后的时间，适当地布置一些需要长期时间来完成的报告性、实验性作业。也可以设计一些必须通过小组合作完成的集体作业。让学生也能够尝试完成一些“非同寻常”的作业，有一种挑战某项任务的感受，而不是枯燥地进行书写或者演算。
另外，要想让学生重视家庭作业，教师对于检查家庭作业的程度也是十分重要的。如果作业不检查，学生就不会在它上面花时间。因此，教师对于家庭作业的批改认真程度以及对于学生订正的要求显得尤为重要。当然，不但要对做错的学生提出订正再批改的要求，让学生从错误中学习。必要时，可以采取作业重做的方法，通过订正吸取做错的教训。因为学生成长的很大因素在于克服其错误。而且教师更要重视做对、做好的学生给予鼓励的评语。
以上，就是我对于提高家庭作业有效性的一些看法。

李红丹
学生需要减负，这是社会早已达成的共识，作业训练要高效，是每位教师都明白的公理。有效作业设计必须进行研究下面是我的一些思考。
1、我们对作业有效性的理解——作业有四个维度
作业的有效性应包括目标的达成度、学生的参与度、教师的引导度、及时间限度。
（1）作业设计应全面地反映知识与技能、过程与方法、情感与价值这个三维目标，传统的作业设计强调知识与技能目标，静态地反映知识内容的诊断，这不利于学生学会学习。在有效作业设计中，应重视教材学习材料的深度挖掘编写出相应题目，以促进学生从课堂学习中获取必要的认识经验，通过过程获得感受，通过活动得到一定的体会，通过探索得一些感悟。在编写背景和设计角度上，适当照顾学生的认识情感需要，以引导学生乐于接触社会环境中的信息，愿意思考现实问题。好的情感设置，可以激励学生热爱语文，培养学好语文的信心。
（2）作业设计应考虑学生的参与度。为了让不同层次的学生都有训练的起点，并发展其数学能力，作业设计应有层次、有梯度，主要强调综合应用，重视发展学生的语文能力，分层设计，让不同层次的学生有选择地训练，可有效地避免不做练习或抄作业现象，大大提高学生的参与度。
（3）控制作业的时间限度，少时高效是我们所倡导的，控制课后作业时间，关注学生身心健康，促进学生全面发展，在作业设置上严格控制作业题目数量和难度，提高训练效果。
2、编写的程序确保作业有效度
（1）研究课标，精读教材。写出教材处理说明，明确应补充什么，应加强什么。
教师写完教材处理说明后，还要通过互改、主审、复审等环节，以保证教材处理的科学性。
（2）制定编写原则
①目标的层次性。严格控制难度，在基础题型中突出基础知识、基本技能、基本方法，让人人都能掌握语文的基本素养；在B级中，重视过程与方法训练，突出迁移训练；C级中，体现探索、操作，加强思维训练，以发展语文的应用能力为目标。
②难度的阶梯性
A级体现基础从过手，每个小题知识点不超过两个，在解答题中，每题不能超过两个小题，知识点不超过3个，能让100%的学生能够通过练习强化语文的基本功。
 B级体现知识迁移，以知识应用，学习过程中的感悟和方法的再运用为导向，难度控制在50%-80%学生能解答，可涉及2-3个知识点，每个解答题设置两个小问。
C级体现知识与能力的综合掌握，只设一个解答题，设置3个小问，分别让70%、50%、30%左右的学生能解答相应小问。
③题目编写的操作要点
A级：主要夯实基础，提倡把教材和中考试拿来改编，但也要体现创新，在知识点相同时，必须保持题目风格不同，可更换角度，可改变背景。
B级：必有一个小题反映过程与方法目标，一个小题反映本节知识综合，解答题设2小问，第2小问应体现与非本节知识的综合。
C级：一个解答题的3个小题中，必须有一个小问展示“探索、开放、操作、信息”等某一类的创新。自编题目时，应先指出包含的知识点、并注明主要知识点，次要知识点和一般知识点，对编写出来的题目必须经过三人次以上的验证和修改。
（3）严把编写质量检查关，不放过每个细节
只有从学生出发，研究教材，才能充分地运用教材，教材中的知识点通过上课时的研读加上课后的练习巩固才能有效地提高作业的效率。

王英
学习了曹老师发的三篇文章，对作业的有效性策略有了较明确的理解。对照文章的要求，回忆自己的一些做法，对自己进行的低年级的看图写话训练进行了归纳，反思，自认为这也是一种有效作业的训练方式——看图写话训练方法。
面对一图或一景，能说上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。这可以说是作文当中的一项基本功。要进一步引导学生对图进行全面细致的观察。观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，是无法写出好的作文的，做到细致准确地观察要做到以下两点：
1、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。观察单幅图要着重让学生看看图上有谁，画的是什么地方，什么时间，图上的人物在干什么或怎么样，先形成整体的印象，然后抓住细节进行认真观察，最后回到整体画面上进行连贯地写话。对于多幅图片的观察，首先要浏览全部图片，弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事，其次逐幅图片地进行观察各是什么内容，最后将所有幅图片联系起来观察，用几句简单的话表述出整体大意。在二年级上学期，我们提供一定的要求，使学生有方向地进行写作，比如“谁在什么地方干什么”等，提供一些要素，引导学生正确地展开。不仅要紧抓图片意思，渐渐地，加强难度，教会学生对图片外可能发生的情况加以想象。
2、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。但是，对于现阶段学生所掌握的知识及写作情况来看，几幅图片的写作有很大的难度，学生容易将图片意思简单地用一句话表示，而且图片之间的连接无法贯通，显得生硬万分。借此机会，教师可以指导学生对某一重点图片进行加重描写，使文章的详略更加妥当。
3、合理想象，大胆表达。孩子的语言天真烂漫，童言无忌。他们的眼中有着另一片美丽的天空。学生的生活丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不仅是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力。
总之，学生的写作重在对兴趣的激发，在平时的教学过程中指导学生一定的观察方法，善于观察，乐于表达，才能将学生的写话训练落到实处，收到实效；为中年级的写作打下坚实的基础，顺利完成向中年级写作的过渡。

潘影
作业是教师检验教学效果，检查学生对知识的掌握情况的重要环节，更是学生巩固知识，提高各方面技能的重要手段。
我认为首先是“量”的把握。过多作业的布置会让学生从心理上产生排斥的情绪，只会导致学生的厌学畏学心理。所以布置适量的作业这一点是很重要的。
其次是“质”的把握。作业的布置宜少而精，从设计上来说要针对学生知识点的薄弱环节进行有针对性的训练。同时，这个“质”的把握还体现在学生完成作业的情况上，也就是说，要求学生保质保量地完成作业。要做到这一点，老师必须重视对作业完成情况的检查和批改，逐步培养学生良好的作业习惯。
第三是作业的“层次性”的设计。一个班的学生的学习水平，对知识的掌握总是参差不齐的，这就要求教师能够因材施教，针对不同水平的学生设计不同层次的作业，有的放矢地对学生加以训练，使每个学生都能得到长足的进步和提高。
教学实践证明：兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。然而有些语文作业形式呆板、内容枯燥，形成了一个一成不变的无趣模式，这样非常不利于学生语文素质和综合素质的培养。如果我们的作业设计富有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。因此，作为一个语文老师，在作业形式设计上，要把作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

翟红丽
学习了《浅谈小学语文作业有效性》后，尤其是这两年我们语文大组实施课课练以后，我觉得自己最大的改变就是促使我不断地检验、反省自己的课堂教学，评价反馈教学手段，了解学情，明晰效果，即时改进，并以此层层递进地提升效果。

刘洋
“作业”是教学活动五个环节中基本而重要的一个环节，是课堂教学的组成部分和延续，它是学生巩固知识、形成技能的重要环节，还是教师反思教学、改进教学的重要依据。 作业是学校教学质量的具体体现。所以，我们所有的老师都要重视作业这一教学活动环节。通过学习，我认为作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，语文作业设计应具有以下特点：开放性、创新性、趣味性、发展性、人文性，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，优化思维的创造性品质，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。　　
除此之外，教师还要做到：
1、为了实现“减负增效、科学育人”之目的，我们老师一定要根据教学要求和目标，采取科学合理精简的办法，选择重点题目，少而精的布置作业，并且老师一定要认真审查或亲力亲为，从而在保证做到 “不出现批改错误”的同时，还能减轻学生的课业负担，又能达到学生“温故而知新”的目的，最终能实现教学的有效性。
2、为了提高教学的质量，我们老师必须认真批改每一个学生的作业。在批改的同时，还需及时记录好学生作业中所体现出来的“闪光点”和“存在问题”，并给学生写下适合的批语，尤其不要吝啬“鼓励之语”，以便在讲评时既可以做到对教学的“遗失补漏”，又可以拓宽学生相互学习的渠道，同时还能激发更多学生的学习积极性，也使作业有问题的学生能“心服口服”，按照老师的要求及时“订正”或“重做”。由于老师通过认真批改作业，了解了学生对这部分新知识掌握的不同情况，便可以有的放矢地对学生进行全体或部分补课，甚至进行个别面对面辅导，最终使“落伍分子”跟上“大部队”前进的步伐。还能积累由批作业得到的许多直接的体验和想法，为今后写教育教学经验方面的文章奠定基础。
3、为了加强师生之间的情谊，让学生做到“亲其师，信其道”，必须重视借助学生作业本这一平台。在学生作业本上多抒发老师 真心感悟和实事求是的评价，多以鼓励为主，以激起学生“认真学习，认真完成作业”的思想情怀，最后能达到师生情谊深厚、教学走向成功之目的。
4、为了让学生真正掌握基础知识，批完学生作业以后的工作还需要老师继续抓紧抓好。“订正”是学生纠正错误的重要实践，而老师的及时督促、引导又能在学生再次实践中加速了解“知其所以然”之故，同时，促使学生整理的“错题集”，又能为以后的复习创造有利条件。
总之，我认为对于 “作业”这一教学活动重要环节，我们要不断学习研究，使我们的教学实践落到实处，切实提高教学质量。

刘玥
学校进行有效作业的探究已有了一段时间，在语文大组的活动中不断地对于课堂练习的有效性设计、作业的有效设计进行思考和实践。在假期中对于曹老师收集的资料仔细阅读后，对于自己的实践了有新的认识和思考。
语文学科作业既传统又富有创新性。说它传统是因为语文作业的形式不外乎书面和口头两个部分。口头部分主要由诵读、背诵、说话组成，而书面部分则是写、抄、默、练四个基本形式，说它富有创新性是因为通过教师的精心构思，可以不断进行突破。
在本学年的对于书面作业的分层布置，我进行了一些实践。由于升入三年级后学生对于词语掌握的要求和语段背诵的要求力度逐渐加大，因此我利用新授课前的五分钟对于前一课的词语进行默写。默写不仅是为了检查前一天学习的掌握程度，同时也是对于字词的再次复习。为了激发学生对于字词掌握的兴趣，激励他们更好地掌握已学过的知识，我将课堂默写和新课作业相结合制定了奖励规则。即课堂默写满分的学生，新课的词语抄写免做；获得九十分的学生，新课的词语可以少抄三遍；获得八十分的学生可以减少抄写两遍；而其他学生的作业照旧。这个小小的措施确实加强了学生对于字词掌握的兴趣，但是现在想来这个措施还是停留在了对于知识的重复和技能的加强上，没有真正地激发学生学习的兴趣。在设计课课卷时，我也更倾向于知识的巩固和强化方面，特别是对于书写练习方面尤为重视，忽视了口头作业和开放性作业的设计。在暑假中，我会进一步阅读学习各种资料，在备课的同时设计课课卷。让课课卷的内容更为丰富，形式更为多样，不仅是将注意力集中在书面练习和知识的巩固上，更要着力拓展学生的知识面，提高练习的趣味性和多样性，同时注意分层性，重视学生的实际需要的差别让学生真正地通过有效的作业、有效的课堂，快乐的学习，快乐地成长。

张薇
在语文教学中，作业和教学是相辅相成的。作业既是对学生学习效果的巩固检验，又是课堂知识的延伸、拓展。在这样的理念下，我身边很多教师都在探讨语文作业的设计方法，如何才能让学生主动认真去完成语文作业，如何才能让语文作业有明显的效果。结合自身的教学实践，我发现，学生做作业，老师改作业都特别耗时费力，主要还是因为作业缺乏趣味性、灵活性。结合语文组推荐给我们的学习资料，我进行了学习，从中我认识到：实施有效作业,教师必须紧紧抓住“趣味性和灵活性”这两个关键，在选题、编题上下功夫,不断提高作业的选择和编制技能。要根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机,跳进“题海”精选作业内容,确保作业富有典型性、启发性和系统性,从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。下学期，我们将继续研究，不断提升课题研究和实施的能力，减负增效，提高课堂教学质量。

程芳
为了落实关于减轻学生过重负担的指示精神，使青少年一代能健康成长，提高人才创新精神和实践能力，身为一线语文教师，我认为：必须从思想上彻底解除学生的心理重负，把自由、快乐发展还给学生，设计人文性、科学性的作业，才可能真正提高教育教学质量，实现教育的创新。我们教师在布置作业时应遵循“轻负担 高质量”的原则：凡布置给学生的作业，教师都必须提前做，目的是让老师自己充分了解留作业的多与少，质和量，以及了解学生自由支配的时间，从而做到“少而精”。 习题的内容也可分层、分类，也可以选择性地将有效的题目进行练习。这样的作业要求非常有意义，不仅让老师了解教材的编排情况和作业的难易，掌握教材的重难点，还充分掌握学生在学习过程中可能遇到的困难，有利于教师选择合适的教学方法和措施。这一举动就会让学生感到学习的轻松、愉快，也一定会提高学习质量。