六年级作文教学计划

　　　　　　　　　　　　对青一中 王坤雨

在由小学到中学这一角色转换的重要时期，学生的学习态度和方法上都要有所变化，为了适应初中语文作文学习，我们将本学期的作文教学做如下的分析。

一、学生基础情况：

通过开学初作文摸底，让学生写一份自我介绍，我们发现大部分同学作文基本功还很差，主要表现在思想上怕写作文，知识面窄，词语积累少；语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；存在大量错别字、辞不达意、罗嗦的现象；不能正确使用标点符号。

二、总体目标：

  （1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。学习条理清楚、详略得当地记叙人物和事事件，借以反映生活，表情达意。

  （2）能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

  （3）坚持写日记、读书笔记和小作文、增进学生的学习兴趣。

三、各时间段安排

9月1日------9月30日   对新生作文中容易出现的错别字，病句，标点符号，格式等问题进行纠正。

10月1日-----10月30日 加入材料积累，主要是好的句子语段，充实文章的开头和结尾。

11月1日-----11月30日  整合作文的结构，学会进行详略安排，让作文结构更清晰。

12月1日-----12月30日  积累材料，主要是优美的描写性的语言，给学生的记叙文增色。

四、训练内容：

     根据本册书的五次综合性学习活动，分别布置了写作任务，有四个学生可以有话说的材料（对于学生有一定难度的改为写小作文），又考虑到每学期作文应至少八次，因此我们确定了适合学生写作的八个题目：

(一)     命题作文：记暑假中的一件事 

(二)     命题作文：这就是我   

(三)     命题作文：老照片的故事

(四)     命题作文：我家的一件珍品

(五)     命题作文：我的老师

(六)     话题作文：难忘的一次活动

(七)     话题作文：围绕“月球”这一话题，展开想象作文

(八)     话题作文：礼物

五、具体指导措施

1、记暑假中的一件事

这个题目限定了此次作文是学生熟悉的写事的记叙文，学生们第一次接触大作文，会感到无话可说，无事可写，所以第一次作文指导课以谈话方式为主，多做说话练习，从说到写。学生回忆暑假中经历的事，可以是有趣的，难忘的，好笑的，新鲜的、遗憾的等等，生活中蕴含着大量的原始素材，学生在回忆中对事件加以优选提炼，就会找到自己想要写作的材料。本节课用三十分钟左右进行谈话，在学生进入情境后，急于与人分享时，布置作文，提出写作要求。

2、这就是我

训练要求正确认识自我，写出自己的个性特点，包括客观认识到自身和优点和缺点。写出自我的外在特点包括静态的五官、身材、肤色、体形、衣着等及动态的走路的姿势、说话的声调、神态、口头禅等。内在特点就是个性、爱好、品质等，这要通过自己的体会或言行来实现。

基本方法有：1、通过“照镜子”写自己的外貌，要重点写出脸部和最具特征的地方。2、通过别人的眼光来写自己的特点。有些优点不便于自己直说，就可改为父母的夸说、邻居的称赞、表师的表扬、同学的议论等角度来表现。这种描写只能作主体中的一小部分不宜太多。3、通过心理描写来刻画自己的个性，抓住自己的想法，包括内心矛盾、喜怒哀乐、感情变化等，让别人看了你的心理倾向，知道你是一个怎样的人，4、能过对比方法来叙述自己的变化。将我过去如何现在怎么样形成对比，刻画自己在较大时间空间里的性格改变和思想变化。

写作时要有重点，把自己的主要特点写出来，还要有一定的顺序，要符合客观实际和行文规律，比如写自己的成长情况，就按时间先后顺序写，如写自己某一两个特点，就把主要的放在前面，次要的放在后面，按逻辑顺序写。题目具有总结认定的特点，最好放在文章结尾，总结点题。

3、老照片的故事

通过“老照片”来写家里的人和事，主要是写人，即照片中的人，可以是单人照，也可以是几个人的合影，要求写成故事，就规定了文体应是记叙文，可采用倒叙的方法，通过某张照片引起回忆，产生联想，可以写照片中人物的特点，也可以写这张照片诞生的原因，重现亲人生活中的一个瞬间及相关的一个片断，记叙中，要适当运用议论或抒情方式，以增加记叙的感染力，增强主题的深度。通常是以家庭为背景，通过照片引起回忆，展示照片拍摄的经过情景，再现当时的生活图景，结尾议论，揭示照片的意义，深化主题。

4、我家的一件珍品

命题主要应体现以下几方面的内容，一是对象应为家里的“一些物品”，材料中已经列举出一些，学生可以借用提示找到自己的写作思路，也可以由此发散，联想选定别的印象深刻的物品。二是所写的物品应是最有意义的，要写出该物品的来龙去脉，也就是经过，三是取材应来自于家庭而不是学校的，社会上的，四是文章的写作顺序，因为是写过去的事，是一段回忆，因此可采用倒叙方法，从现实拿到物品写起，再回忆物品上所发生的故事。也可以直接从过去写起，用顺序。按学生自己的写作习惯而定。通过物品，最后要表达一定情感或揭示一定道理或说明一个问题。

 [积累语段：开头结尾]

春蚕死去了，但留下了华贵丝绸；蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳；画眉飞去了，但留下了美妙的歌声；花朵凋谢了，但留下了缕缕幽香；蜡烛燃尽了，但留下一片光明；雷雨过去了，但留下了七彩霓虹。

往事如歌，在人生的旅途中，尽管有过坎坷，有过遗憾，却没有失去青春的美丽。相信自己，希望总是有的，让我们记住那句话：错过了太阳，我不哭泣，否则，我将错过月亮和星辰。

5、我的老师

  引导学生审题，拓展“老师”的外延。指导学生明确，“我的老师”既可以写语文老师，数学老师等具有教师资格的人，也可以写非教师身份而对我有过教育的人，比如妈妈、爸爸，甚至是幼儿园的小朋友。还可以引导学生把“老师”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物体上，采用借物喻人的方法，描写特殊的“老师”。然后用“因为-------------------所以我写-------------”的句式说说写作的原因。接下来启发学生思考：你所选择的老师，哪一件事最能体现他的个性，对你的影响最深。最后布置作文写作。

6、         难忘的一次活动为话题作文

首先启发学生从不同的角度，拟出不同的题目来反映要记录的这次活动。学生可以按中心事件命题的如《参观工艺雕刻厂》、《车展见闻记》等；有按地点命题的如《美丽的大草原》、《冰城美景》等；有按事物命题的如《神奇的沙雕》、《树根变化记》；有以人物命题的如《家乡人手真巧》、《嘿！了不起的一中人》等；有按心情命题的如《今天我真高兴》、《难忘的一天》等等，拟出新颖多样的题目。
    文章的中心不同，对材料的组织安排和表达方法也不同。先从话题中“难忘”一词提出问题：你认为文章重点是写什么？再启发学生，那天的活动内容很丰富，耳闻目睹的人和事确实使人难忘，但哪些事使你最难忘呢？学生思考后发言，最后，学生按活动顺序，选择不同的中心，截取活动的某一侧面为重点写一篇文章。
[学习文章的结构]

文章先写什么，后写什么，此事、彼事如何安排，开头、结尾、过渡、承接、详略如何，都属于结构，都应遵守一定的规律，这就是“文有定法”。但是每篇文章的结构并不都是一个模式，这就是古人讲的“文无定法”。因此，学生习作应力求“变结构”写出自己的特色。比如开头或开门见山一语中的；或描写场景烘托气氛；或设立悬念娓娓道来；或回忆联想引入下文；或直抒胸臆抒发情怀等等，结尾可以“卒意显志”；可以照应开头形成珠联璧合；可以提出问题，让人遐思；也可以含蓄如余音绕梁。各语段间或作总分式；或用因果式；或用递进式；或作连续式；或用点面式等等。情节的发展也并不是三段式，开头、发展、结尾，应是一波三折，插入联想，运用想象，跌岩多姿，文势波澜，这样文章才能引人入胜，各具特色。

7、围绕“月球”这一话题，展开想象，写一篇五百字以上的文章。

    想像是作者将自己头脑中原有的感性形象、生活经验调动起来，根据已知的事物，推测未知的事物，补充不足的环节，从而组成并创造出新形象。这道命题很宽泛，内容只要与月球有关即可。在选材和立意上可以有如下的选择：①从人类繁衍过快，导致地球超负荷承载的角度，企盼月球变成我们第二个家园。②从月球的荒芜角度来考虑，警戒人类要爱惜自己的星球。③从神话入手，采用故事新编的方式，写嫦娥、玉兔、吴刚、桂树；也可以改编和月亮有关的传说。④可以从古代和现代描写“月”的诗词名句入手，写文化内涵浓厚的感悟性文章。⑤也可以跨越时空，把时间定格在未来的某一天，写出你心中月球的新形象。⑥可以写月亮照耀下柔和静谧的美丽景象。想象类作文得高分首先必须符合推理的合理性；然后是思想的健康性和积极性；再次就是文章的探索性；最后就是作文本身给我们得启迪性。有了这些认识，才会创作出优秀的作品。

  8、礼物

首先请同学们说一说自己最特别的礼物，听过范文后同学讲关于一份特别礼物的动人故事。注意讲的时候把如何接受礼物或如何赠送礼物的过程说具体，特别是自己当时的内心感受说清楚，小组交流后写作。

[描写性语段积累]

　　夜幕降临，幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数的小星星，一眨一眨地，仿佛在邀请人们到广阔的太空中去遨游。    

人的天职在于勇于探索真理 。                （哥白尼）

六、作文辅助训练方面

   1、采用写日记、读书笔记、阅读、课前演讲等辅助训练。

   2、创设情境，多写情境文。

3、作文指导注意模仿与创造的关系

4、培养学生互动修改、自主修改作文

5、班级优秀作文共享

从课程设置上来看，觉得课时紧张，没有充裕的时间用在作文教学上。自身来说，缺乏有效的作文指导经验，作文讲评和赏析环节做得不扎实，今后要落到实处。从学生发展来说，仍需多做说话练习，从说到写。通过说疏通思路，交流选材，开拓眼界，激发学生作文兴趣，夯实学生作文基础，提高学生作文水平，打造考试作文质量以上只是我们在作文教学中的一些想法，还有待和各位同仁们商榷，提出更好的教学策略。