小学学生社团活动方案

   一、指导思想：

1、全面落实《关于加强迁安市小学学生社团建设的意见》，充分调动学生的共同兴趣和积极性，增强小学各项工作的针对性和时效性，有力地推进特色学校的建设。

2、以提升学生综合素质为目的，以落实送星评价部分评价指标为重点，以新颖活泼的课外活动为载体，发展学生的特长，培养学生良好的个性品质，促进学生身体、心质等方面的健康发展。

二、总体目标：整合校内外教育资源，创造良好的外部条件，积极开展丰富多采的课外活动，落实送星评价部分评价指标，培养学生良好的心理素质，发展学生的个性特长，促进学生身心健康、全面发展。

三、社团类别及活动计划（附后）

四、活动实施措施

1、学生可根据自己的爱好，选择参加社团活动，每学期初，由班主任协助组织报名。学校设书法、篮球球、绘画、阅读、口语表达与交际、写作、经典诵读、跳绳等实行分别管理。

2、期初校领导统一制订“社团活动安排表”，做到定人、定时、定点，有计划地开展活动。
    3 、每一位教师参与指导一个社团活动，并认真制定计划、认真备课、认真辅导、认真考核，每次活动要提前到场，坚持点名制度。
    4 、开展“评、比、展”活动，让学生充分展示自己的才华和能力，让学生获得成功的喜悦和满足。

5、加强家校联系，做好家长的思想工作，支持学生参与社团活动。

6、期末，组织各种形式的成果汇报活动，并对社团进行合理的评价，期间注意收集、保存图片。

7、在各种展示活动中表现特别突出的学生、参加各级各类竞赛获奖的学生，均可在“送星评价卡”相应的指标栏里画上一颗星。其相关的获奖证书、作品发表复印件、评选结果通知等一同装进学生成长档案袋。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体育运动型学生社团（跳绳）活动计划

 

 

一、活动目的：

1、训练耐力，提高弹跳力，增强体质。

2、培养学生刻苦训练、持之以恒的良好意志品质。

3、落实送星评价部分评价指标。

二、活动安排

第一阶段：学习操纵绳子。

第二阶段：跳动要跟得上绳子的节拍。

第三阶段：将前面两阶段的动作纯熟的配合。

第四阶段：跳绳比赛。采用小组赛、个人赛、男女对抗赛等形式，展示学生跳绳的风采。

 

 

 

 

 

 

 

小学学生社团活动方案

   一、指导思想：

1、全面落实《关于加强迁安市小学学生社团建设的意见》，充分调动学生的共同兴趣和积极性，增强小学各项工作的针对性和时效性，有力地推进特色学校的建设。

2、以提升学生综合素质为目的，以落实送星评价部分评价指标为重点，以新颖活泼的课外活动为载体，发展学生的特长，培养学生良好的个性品质，促进学生身体、心质等方面的健康发展。

二、总体目标：整合校内外教育资源，创造良好的外部条件，积极开展丰富多采的课外活动，落实送星评价部分评价指标，培养学生良好的心理素质，发展学生的个性特长，促进学生身心健康、全面发展。

三、社团类别及活动计划（附后）

四、活动实施措施

1、学生可根据自己的爱好，选择参加社团活动，每学期初，由班主任协助组织报名。学校设书法、篮球球、绘画、阅读、口语表达与交际、写作、经典诵读、跳绳等实行分别管理。

2、期初校领导统一制订“社团活动安排表”，做到定人、定时、定点，有计划地开展活动。
    3 、每一位教师参与指导一个社团活动，并认真制定计划、认真备课、认真辅导、认真考核，每次活动要提前到场，坚持点名制度。
    4 、开展“评、比、展”活动，让学生充分展示自己的才华和能力，让学生获得成功的喜悦和满足。

5、加强家校联系，做好家长的思想工作，支持学生参与社团活动。

6、期末，组织各种形式的成果汇报活动，并对社团进行合理的评价，期间注意收集、保存图片。

7、在各种展示活动中表现特别突出的学生、参加各级各类竞赛获奖的学生，均可在“送星评价卡”相应的指标栏里画上一颗星。其相关的获奖证书、作品发表复印件、评选结果通知等一同装进学生成长档案袋。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体育运动型学生社团（跳绳）活动计划

 

 

一、活动目的：

1、训练耐力，提高弹跳力，增强体质。

2、培养学生刻苦训练、持之以恒的良好意志品质。

3、落实送星评价部分评价指标。

二、活动安排

第一阶段：学习操纵绳子。

第二阶段：跳动要跟得上绳子的节拍。

第三阶段：将前面两阶段的动作纯熟的配合。

第四阶段：跳绳比赛。采用小组赛、个人赛、男女对抗赛等形式，展示学生跳绳的风采。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

文学爱好的学生社团（经典诵读）活动计划

一、活动目的：

1、以中华经典诵读为主要内容，大力推进诵读经典活动，用中华优秀传统文化滋养、呵护学生心灵。

2、培养学生记忆力、读书兴趣、语文素养。

3、落实送星评价部分评价指标。

二、诵读篇目：

低年级以朗朗上口的儿歌、《弟子规》和《三字经》合本为主；中年级以古诗文、成语故事、《三字经》、《弟子规》为主；高年级以“《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、经典散文”等为主。

三、诵读的时间：

利用早读时间，也可以由语文老师灵活掌握时间，让学生多接触经典诗文，多读、多背，提高诵读水平。

四、诵读成果展示：

诵读比赛、诵读表演、优秀读书笔记展示。

 

 

 

 

 

 

 

 

教师课堂教学评价表      学       年    班                  年   月   日

 

科目	课题			第    课时	执教者
时间	第    周       星期                    午        第    节				总分
评价目标	培养学生的综合素质，发展个性				分值		得分
评价主体	评    价    内    容
教 师 轻 松 自 如 地 “导”	导“情”	巧用言语、体态、电教激励法激活课堂，引导学生情感投入；用饱满的热情营造平等、民主、和谐的氛围，使学生乐于表达、乐于探索、乐于体验。			6
	导“法”	教给圈画、批注的读书方法，讨论的技巧和方法，科学的思维方法。			6
	导“思”	“点”在茫然处，“化”在关键处，“拨”在发散处，适时而适度，促进学生思维变化多端、举一反三、触类旁通。			6
	导“练”	练习设计能够体现层次性、选择性、综合性、发展性，尽量让学生多种感官一起参与，把说写训练融为一体，有效地促进知识内化。			6
	导“评”	引导学生学会评价同伴或自己的学习行为、学习过程、学习效果。			6
学 生 生 动 活 泼 地 “学”	式样多	学生学习活动方式多种多样，主要有自主学习、合作学习、探究学习等。			12
	参与广	全员全程参与学习活动，学生自始至终兴趣浓烈、情感投入、发言踊跃。			12
	思维活	言语流畅、表达清晰、思维敏捷、巧于质疑、乐于标新立异、勤于动手操作。			20
	体验深	全身心投入学习，并能获得满足、成功、喜悦的情感体验。			14
	效果佳	不仅有效地摄取新知，且能举一反三，达到“知其然，知其所以然”的效果。			12
特色评价	评语：				10 加分

 

以“送星评价”为蓝本的校本教研

总体目标：促进教师专业成长；促进教科研活动走向规范化、科学化、制度化；促进学生全面发展；促进学校发展。

总体思路：以“送星评价”为蓝本，构建校本教研新模式，并在教学研究中探索、实践、总结。具体体现在十二个字，即“扣课题、联四方、求发展、善推广”。

校本教研的基本模式：

1、专题式

内涵：课题研究与课程改革相互促进、相互融合、相互完善。

专题来源体现三“问”，一是课程改革中的热点问题；二是教学实践中的日常问题；三是课题研究中的疑难问题。

专题解决四步“走”，一是提炼问题；二是拟定计划；三是验证方案；四是形成经验。

特点：问题课题化，课题大众化。

效果：提高教师课题研究水平。

2、互动式

内涵：教师之间相互影响、相互创造，共同增长智慧，形成能力。

互动形式有“四”，即课题互动、组间互动、学科互动、校际互动；

互动特点：激热情、暖氛围、活交流。

互动策略：创设和谐、愉悦的情境，孕育情感，创建互动；选择有意义的话题，诱发情感，推动互动；倡导教师以诚相待，交融情感，畅通互动；关注教师的个体思考，融合视界，活化互动。

互动效果：思维互补、智慧交融、共同成长。

3、课例研讨式

内涵：让课例展示评价理念，让评价理念回归课堂。具体体现三个“关注”，即一是关注学生综合素质的培养；二是关注课堂的动态生成；三是关注教师的教学细节。

特点：立足现场，基于教学实际。

策略四步“走”：一是确立课例所要解决的重点问题，即培养学生的某种素质（备课）；二是观察重点问题在课堂上的突破情况（上课）；三是综合重点问题解决的各种信息（评课）； 四是分析教学细节透视出来的理念（评课）。

“课例研讨”力求做到“三定”，即定时、定人、定内容。

效果：促进教师共同提高课堂教学能力。

4、集体备课式

内涵：个人思想与集体智慧的巧妙融合与延伸。

集体备课式的基本框架是“三备”即：

一是粗备——即个体独立研究教材，分析学情，选择教法和学法，简明扼要地介绍自己的教学思路；

二是精备——即精备分三步“走”，一是研讨，二是剖析，三是再设计；

三是细备——即其他教师按照达成的教学设计进行实施教学，再根据实际教学情况，认真思考，深刻反思，写出教学后记进行自我锻造。

集体备课式的效果：创新教艺，锤炼成长。

5、活动式

内涵：外借学校特色创建之力，内借校本课程开发之功，砺练学生素质。具体体现在三个“关注”，即关注课堂；关注课外；关注社会。

基本策略：三个“定期”，即一是定期举办“学科知识与其他能力的综合测试”；二是定期评选“单项星”；三是定期展示“学生作品和才艺”。

效果：丰富学生知识，提高学生各种能力，发展学生个性。

6、博客式

内涵：采众家之长，习百家之法，丰富自我，提高自我，完善自我。

策略：先个人：建立个人博客，取个有特色的名字；充实博客，设立“描细节、述案例、叙故事、表看法、抒情怀”五个存放空间，再分门别类上传资料；后学校或（进修学校）：链接博客，形成联盟共同体，群体之间相互展示，相互评论，共享资源；定期评选“博客之星”，以上传资料的数量、质量以及点击率为评选条件。（县进修学校链接各中心校博客组成联盟共同体）

效果：搭建网络教研平台，实现互助、互动、互惠，提高网络教研效率。

7、研训一体化

内涵：培训不只是听，不只是记，不只是悟，不只是知，不只是行，而在于反思自己，磨练自己，充实自己，提高自己。

框架：具体体现在“三训”，其一，理论培训“一学二看三听”，即一是自学理论，二是浏览网络，三是聆听讲座；其二，实践培训“两组”并进、遍地开花（“两组”即教研组、课题组）；其三，常规培训“五项”齐抓，提倡“备课注重反思、上课关注生成、辅导关注差异、批改注重激励、反馈注重交流”。

效果：全面提高教师专业化发展水平。

8、网络培训

内涵：以教师为主体，以培训为载体，以网络为平台，以提升为目的。

框架：网络培训力求做到“三训”。只有建立区域网络联盟，建立一支团结协作、积极奋进、勇于奉献的团队，才能实现智慧碰撞、资源共享，这需要思想培训；只有丰富的学识，相关理论的支撑，才能发表有价值的言论，才能进行教学研究，这需要理论培训；只有熟练操作电脑，正确掌握上网工具，才能有效地开展网络教研，这需要技术培训。

效果：拓宽校本教研途径；打造一支具有网络教研专长的教师队伍。

9、教学比武

内涵：增素养、助底气、立风范。

策略：集体备课集思广益，交流互动教学相长，智慧生成彰显功底，独辟蹊径自成风格。

形式：组间比、科间比、校间比。

内容：体现“三比”，即比教学功底、比教学设计、比课件制作。

效果：培养教师的团队精神；在不同学科领域造就一批不同层次的学科带头人。

 

小学学生社团活动方案

   一、指导思想：

1、全面落实《关于加强迁安市小学学生社团建设的意见》，充分调动学生的共同兴趣和积极性，增强小学各项工作的针对性和时效性，有力地推进特色学校的建设。

2、以提升学生综合素质为目的，以落实送星评价部分评价指标为重点，以新颖活泼的课外活动为载体，发展学生的特长，培养学生良好的个性品质，促进学生身体、心质等方面的健康发展。

二、总体目标：整合校内外教育资源，创造良好的外部条件，积极开展丰富多采的课外活动，落实送星评价部分评价指标，培养学生良好的心理素质，发展学生的个性特长，促进学生身心健康、全面发展。

三、社团类别及活动计划（附后）

四、活动实施措施

1、学生可根据自己的爱好，选择参加社团活动，每学期初，由班主任协助组织报名。学校设书法、篮球球、绘画、阅读、口语表达与交际、写作、经典诵读、跳绳等实行分别管理。

2、期初校领导统一制订“社团活动安排表”，做到定人、定时、定点，有计划地开展活动。
    3 、每一位教师参与指导一个社团活动，并认真制定计划、认真备课、认真辅导、认真考核，每次活动要提前到场，坚持点名制度。
    4 、开展“评、比、展”活动，让学生充分展示自己的才华和能力，让学生获得成功的喜悦和满足。

5、加强家校联系，做好家长的思想工作，支持学生参与社团活动。

6、期末，组织各种形式的成果汇报活动，并对社团进行合理的评价，期间注意收集、保存图片。

7、在各种展示活动中表现特别突出的学生、参加各级各类竞赛获奖的学生，均可在“送星评价卡”相应的指标栏里画上一颗星。其相关的获奖证书、作品发表复印件、评选结果通知等一同装进学生成长档案袋。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体育运动型学生社团（跳绳）活动计划

 

 

一、活动目的：

1、训练耐力，提高弹跳力，增强体质。

2、培养学生刻苦训练、持之以恒的良好意志品质。

3、落实送星评价部分评价指标。

二、活动安排

第一阶段：学习操纵绳子。

第二阶段：跳动要跟得上绳子的节拍。

第三阶段：将前面两阶段的动作纯熟的配合。

第四阶段：跳绳比赛。采用小组赛、个人赛、男女对抗赛等形式，展示学生跳绳的风采。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

文学爱好的学生社团（经典诵读）活动计划

一、活动目的：

1、以中华经典诵读为主要内容，大力推进诵读经典活动，用中华优秀传统文化滋养、呵护学生心灵。

2、培养学生记忆力、读书兴趣、语文素养。

3、落实送星评价部分评价指标。

二、诵读篇目：

低年级以朗朗上口的儿歌、《弟子规》和《三字经》合本为主；中年级以古诗文、成语故事、《三字经》、《弟子规》为主；高年级以“《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、经典散文”等为主。

三、诵读的时间：

利用早读时间，也可以由语文老师灵活掌握时间，让学生多接触经典诗文，多读、多背，提高诵读水平。

四、诵读成果展示：

诵读比赛、诵读表演、优秀读书笔记展示。

 

 

 

 

 

 

 

 

教师课堂教学评价表      学       年    班                  年   月   日

 

科目	课题			第    课时	执教者
时间	第    周       星期                    午        第    节				总分
评价目标	培养学生的综合素质，发展个性				分值		得分
评价主体	评    价    内    容
教 师 轻 松 自 如 地 “导”	导“情”	巧用言语、体态、电教激励法激活课堂，引导学生情感投入；用饱满的热情营造平等、民主、和谐的氛围，使学生乐于表达、乐于探索、乐于体验。			6
	导“法”	教给圈画、批注的读书方法，讨论的技巧和方法，科学的思维方法。			6
	导“思”	“点”在茫然处，“化”在关键处，“拨”在发散处，适时而适度，促进学生思维变化多端、举一反三、触类旁通。			6
	导“练”	练习设计能够体现层次性、选择性、综合性、发展性，尽量让学生多种感官一起参与，把说写训练融为一体，有效地促进知识内化。			6
	导“评”	引导学生学会评价同伴或自己的学习行为、学习过程、学习效果。			6
学 生 生 动 活 泼 地 “学”	式样多	学生学习活动方式多种多样，主要有自主学习、合作学习、探究学习等。			12
	参与广	全员全程参与学习活动，学生自始至终兴趣浓烈、情感投入、发言踊跃。			12
	思维活	言语流畅、表达清晰、思维敏捷、巧于质疑、乐于标新立异、勤于动手操作。			20
	体验深	全身心投入学习，并能获得满足、成功、喜悦的情感体验。			14
	效果佳	不仅有效地摄取新知，且能举一反三，达到“知其然，知其所以然”的效果。			12
特色评价	评语：				10 加分

 

以“送星评价”为蓝本的校本教研

总体目标：促进教师专业成长；促进教科研活动走向规范化、科学化、制度化；促进学生全面发展；促进学校发展。

总体思路：以“送星评价”为蓝本，构建校本教研新模式，并在教学研究中探索、实践、总结。具体体现在十二个字，即“扣课题、联四方、求发展、善推广”。

校本教研的基本模式：

1、专题式

内涵：课题研究与课程改革相互促进、相互融合、相互完善。

专题来源体现三“问”，一是课程改革中的热点问题；二是教学实践中的日常问题；三是课题研究中的疑难问题。

专题解决四步“走”，一是提炼问题；二是拟定计划；三是验证方案；四是形成经验。

特点：问题课题化，课题大众化。

效果：提高教师课题研究水平。

2、互动式

内涵：教师之间相互影响、相互创造，共同增长智慧，形成能力。

互动形式有“四”，即课题互动、组间互动、学科互动、校际互动；

互动特点：激热情、暖氛围、活交流。

互动策略：创设和谐、愉悦的情境，孕育情感，创建互动；选择有意义的话题，诱发情感，推动互动；倡导教师以诚相待，交融情感，畅通互动；关注教师的个体思考，融合视界，活化互动。

互动效果：思维互补、智慧交融、共同成长。

3、课例研讨式

内涵：让课例展示评价理念，让评价理念回归课堂。具体体现三个“关注”，即一是关注学生综合素质的培养；二是关注课堂的动态生成；三是关注教师的教学细节。

特点：立足现场，基于教学实际。

策略四步“走”：一是确立课例所要解决的重点问题，即培养学生的某种素质（备课）；二是观察重点问题在课堂上的突破情况（上课）；三是综合重点问题解决的各种信息（评课）； 四是分析教学细节透视出来的理念（评课）。

“课例研讨”力求做到“三定”，即定时、定人、定内容。

效果：促进教师共同提高课堂教学能力。

4、集体备课式

内涵：个人思想与集体智慧的巧妙融合与延伸。

集体备课式的基本框架是“三备”即：

一是粗备——即个体独立研究教材，分析学情，选择教法和学法，简明扼要地介绍自己的教学思路；

二是精备——即精备分三步“走”，一是研讨，二是剖析，三是再设计；

三是细备——即其他教师按照达成的教学设计进行实施教学，再根据实际教学情况，认真思考，深刻反思，写出教学后记进行自我锻造。

集体备课式的效果：创新教艺，锤炼成长。

5、活动式

内涵：外借学校特色创建之力，内借校本课程开发之功，砺练学生素质。具体体现在三个“关注”，即关注课堂；关注课外；关注社会。

基本策略：三个“定期”，即一是定期举办“学科知识与其他能力的综合测试”；二是定期评选“单项星”；三是定期展示“学生作品和才艺”。

效果：丰富学生知识，提高学生各种能力，发展学生个性。

6、博客式

内涵：采众家之长，习百家之法，丰富自我，提高自我，完善自我。

策略：先个人：建立个人博客，取个有特色的名字；充实博客，设立“描细节、述案例、叙故事、表看法、抒情怀”五个存放空间，再分门别类上传资料；后学校或（进修学校）：链接博客，形成联盟共同体，群体之间相互展示，相互评论，共享资源；定期评选“博客之星”，以上传资料的数量、质量以及点击率为评选条件。（县进修学校链接各中心校博客组成联盟共同体）

效果：搭建网络教研平台，实现互助、互动、互惠，提高网络教研效率。

7、研训一体化

内涵：培训不只是听，不只是记，不只是悟，不只是知，不只是行，而在于反思自己，磨练自己，充实自己，提高自己。

框架：具体体现在“三训”，其一，理论培训“一学二看三听”，即一是自学理论，二是浏览网络，三是聆听讲座；其二，实践培训“两组”并进、遍地开花（“两组”即教研组、课题组）；其三，常规培训“五项”齐抓，提倡“备课注重反思、上课关注生成、辅导关注差异、批改注重激励、反馈注重交流”。

效果：全面提高教师专业化发展水平。

8、网络培训

内涵：以教师为主体，以培训为载体，以网络为平台，以提升为目的。

框架：网络培训力求做到“三训”。只有建立区域网络联盟，建立一支团结协作、积极奋进、勇于奉献的团队，才能实现智慧碰撞、资源共享，这需要思想培训；只有丰富的学识，相关理论的支撑，才能发表有价值的言论，才能进行教学研究，这需要理论培训；只有熟练操作电脑，正确掌握上网工具，才能有效地开展网络教研，这需要技术培训。

效果：拓宽校本教研途径；打造一支具有网络教研专长的教师队伍。

9、教学比武

内涵：增素养、助底气、立风范。

策略：集体备课集思广益，交流互动教学相长，智慧生成彰显功底，独辟蹊径自成风格。

形式：组间比、科间比、校间比。

内容：体现“三比”，即比教学功底、比教学设计、比课件制作。

效果：培养教师的团队精神；在不同学科领域造就一批不同层次的学科带头人。

一、活动目的：

1、以中华经典诵读为主要内容，大力推进诵读经典活动，用中华优秀传统文化滋养、呵护学生心灵。

2、培养学生记忆力、读书兴趣、语文素养。

3、落实送星评价部分评价指标。

二、诵读篇目：

低年级以朗朗上口的儿歌、《弟子规》和《三字经》合本为主；中年级以古诗文、成语故事、《三字经》、《弟子规》为主；高年级以“《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、经典散文”等为主。

三、诵读的时间：

利用早读时间，也可以由语文老师灵活掌握时间，让学生多接触经典诗文，多读、多背，提高诵读水平。

四、诵读成果展示：

诵读比赛、诵读表演、优秀读书笔记展示。

 

 

 

 

 

 

 

 

教师课堂教学评价表      学       年    班                  年   月   日

科目	课题			第    课时	执教者
时间	第    周       星期                    午        第    节				总分
评价目标	培养学生的综合素质，发展个性				分值		得分
评价主体	评    价    内    容
教 师 轻 松 自 如 地 “导”	导“情”	巧用言语、体态、电教激励法激活课堂，引导学生情感投入；用饱满的热情营造平等、民主、和谐的氛围，使学生乐于表达、乐于探索、乐于体验。			6
	导“法”	教给圈画、批注的读书方法，讨论的技巧和方法，科学的思维方法。			6
	导“思”	“点”在茫然处，“化”在关键处，“拨”在发散处，适时而适度，促进学生思维变化多端、举一反三、触类旁通。			6
	导“练”	练习设计能够体现层次性、选择性、综合性、发展性，尽量让学生多种感官一起参与，把说写训练融为一体，有效地促进知识内化。			6
	导“评”	引导学生学会评价同伴或自己的学习行为、学习过程、学习效果。			6
学 生 生 动 活 泼 地 “学”	式样多	学生学习活动方式多种多样，主要有自主学习、合作学习、探究学习等。			12
	参与广	全员全程参与学习活动，学生自始至终兴趣浓烈、情感投入、发言踊跃。			12
	思维活	言语流畅、表达清晰、思维敏捷、巧于质疑、乐于标新立异、勤于动手操作。			20
	体验深	全身心投入学习，并能获得满足、成功、喜悦的情感体验。			14
	效果佳	不仅有效地摄取新知，且能举一反三，达到“知其然，知其所以然”的效果。			12
特色评价	评语：				10 加分

 

以“送星评价”为蓝本的校本教研

总体目标：促进教师专业成长；促进教科研活动走向规范化、科学化、制度化；促进学生全面发展；促进学校发展。

总体思路：以“送星评价”为蓝本，构建校本教研新模式，并在教学研究中探索、实践、总结。具体体现在十二个字，即“扣课题、联四方、求发展、善推广”。

校本教研的基本模式：

1、专题式

内涵：课题研究与课程改革相互促进、相互融合、相互完善。

专题来源体现三“问”，一是课程改革中的热点问题；二是教学实践中的日常问题；三是课题研究中的疑难问题。

专题解决四步“走”，一是提炼问题；二是拟定计划；三是验证方案；四是形成经验。

特点：问题课题化，课题大众化。

效果：提高教师课题研究水平。

2、互动式

内涵：教师之间相互影响、相互创造，共同增长智慧，形成能力。

互动形式有“四”，即课题互动、组间互动、学科互动、校际互动；

互动特点：激热情、暖氛围、活交流。

互动策略：创设和谐、愉悦的情境，孕育情感，创建互动；选择有意义的话题，诱发情感，推动互动；倡导教师以诚相待，交融情感，畅通互动；关注教师的个体思考，融合视界，活化互动。

互动效果：思维互补、智慧交融、共同成长。

3、课例研讨式

内涵：让课例展示评价理念，让评价理念回归课堂。具体体现三个“关注”，即一是关注学生综合素质的培养；二是关注课堂的动态生成；三是关注教师的教学细节。

特点：立足现场，基于教学实际。

策略四步“走”：一是确立课例所要解决的重点问题，即培养学生的某种素质（备课）；二是观察重点问题在课堂上的突破情况（上课）；三是综合重点问题解决的各种信息（评课）； 四是分析教学细节透视出来的理念（评课）。

“课例研讨”力求做到“三定”，即定时、定人、定内容。

效果：促进教师共同提高课堂教学能力。

4、集体备课式

内涵：个人思想与集体智慧的巧妙融合与延伸。

集体备课式的基本框架是“三备”即：

一是粗备——即个体独立研究教材，分析学情，选择教法和学法，简明扼要地介绍自己的教学思路；

二是精备——即精备分三步“走”，一是研讨，二是剖析，三是再设计；

三是细备——即其他教师按照达成的教学设计进行实施教学，再根据实际教学情况，认真思考，深刻反思，写出教学后记进行自我锻造。

集体备课式的效果：创新教艺，锤炼成长。

5、活动式

内涵：外借学校特色创建之力，内借校本课程开发之功，砺练学生素质。具体体现在三个“关注”，即关注课堂；关注课外；关注社会。

基本策略：三个“定期”，即一是定期举办“学科知识与其他能力的综合测试”；二是定期评选“单项星”；三是定期展示“学生作品和才艺”。

效果：丰富学生知识，提高学生各种能力，发展学生个性。

6、博客式

内涵：采众家之长，习百家之法，丰富自我，提高自我，完善自我。

策略：先个人：建立个人博客，取个有特色的名字；充实博客，设立“描细节、述案例、叙故事、表看法、抒情怀”五个存放空间，再分门别类上传资料；后学校或（进修学校）：链接博客，形成联盟共同体，群体之间相互展示，相互评论，共享资源；定期评选“博客之星”，以上传资料的数量、质量以及点击率为评选条件。（县进修学校链接各中心校博客组成联盟共同体）

效果：搭建网络教研平台，实现互助、互动、互惠，提高网络教研效率。

7、研训一体化

内涵：培训不只是听，不只是记，不只是悟，不只是知，不只是行，而在于反思自己，磨练自己，充实自己，提高自己。

框架：具体体现在“三训”，其一，理论培训“一学二看三听”，即一是自学理论，二是浏览网络，三是聆听讲座；其二，实践培训“两组”并进、遍地开花（“两组”即教研组、课题组）；其三，常规培训“五项”齐抓，提倡“备课注重反思、上课关注生成、辅导关注差异、批改注重激励、反馈注重交流”。

效果：全面提高教师专业化发展水平。

8、网络培训

内涵：以教师为主体，以培训为载体，以网络为平台，以提升为目的。

框架：网络培训力求做到“三训”。只有建立区域网络联盟，建立一支团结协作、积极奋进、勇于奉献的团队，才能实现智慧碰撞、资源共享，这需要思想培训；只有丰富的学识，相关理论的支撑，才能发表有价值的言论，才能进行教学研究，这需要理论培训；只有熟练操作电脑，正确掌握上网工具，才能有效地开展网络教研，这需要技术培训。

效果：拓宽校本教研途径；打造一支具有网络教研专长的教师队伍。

9、教学比武

内涵：增素养、助底气、立风范。

策略：集体备课集思广益，交流互动教学相长，智慧生成彰显功底，独辟蹊径自成风格。

形式：组间比、科间比、校间比。

内容：体现“三比”，即比教学功底、比教学设计、比课件制作。

效果：培养教师的团队精神；在不同学科领域造就一批不同层次的学科带头人。