一、绘本分析:

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》是日本作家五味太郎编绘的一本绘本。据有关资料介绍，五味太郎在图画书的创作中，总是把主要时间和精力投入作品的构思之中，他会用半年甚至一年的时间来构思一个作品。因此，他的作品在构思和美学形态上，总是具有一种别出心裁的独创性和出人意料的审美效果。在这本绘本中，作家以绝妙的构思，展示了极高的美学素养。

鳄鱼牙疼去看牙医，它满脸惧怕地内心独白：“我真不想看到他……” ,“但是我非看不可。”犹如一个幼儿对医生充满惧怕。而以常人面目出现的牙医对这样一个特殊的病人，内心同样满是恐惧：“我真不想看到他……” ,“但是我非看不可”。作品中除了生动的绘画外，文字部分全是鳄鱼与牙医的心理活动：以完全一致的心理活动来刻画人物、展开情节，既展示了两个不同角色此时此地的真实心情，又造成了故事讲述结构上朴拙而又奇巧的美学效果。“牙痛不是病，痛起来要人命。”相信看牙医不仅是孩子，也是大人的恶梦，当我们牙疼时，常自我挣扎：如果不去看医生，得忍受令人痛不欲生的牙疼；如果去看医生，又得承受躺在牙医上的痛苦折磨。当我们把看牙医当作一件可怕的经验时，从来没人想过牙医也有他看病人的痛苦挣扎；他每天除了要看那些可怕的蛀牙之外，还得忍受病人的惨叫。五味太郎以诙谐的对比文字，在书中幽默的刻画出病人和牙医对立的矛盾心理。本书主题鲜明、画面富童趣，是一本令人会心一笑的心理图画书。
    《鳄鱼怕怕牙医怕怕》是一本帮助孩子链接生活经验的图书。仔细观察这本书的画面，我们会发现，在表现鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的过程中，画面逐一展示了儿童补牙所看到和所经历的每一步骤：上牙科诊所——看牙医准备补牙器具——看到补牙的冷光灯和机器。然后，坐上补牙的椅子——任凭医生磨去蛀牙层面——填充治疗龋齿药物——覆盖修补珐琅质——完成补牙。再一次翻阅图书画面，我们还可以看到儿童补牙的通常情感思考历程：害怕补牙———不得不补牙——看到补牙机器的恐惧——磨牙的痛苦和恼火——治疗时的无奈和忍耐——补完牙的轻松和感谢——知道要认真刷牙。这个情感和思考的过程，是每一个孩子都可能经历的，作者在用文字和图画讲述故事的过程中，擅长调动了儿童的生活经验，让他们在仿佛重新经历中理解故事，并感悟故事所包含的深意。

《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》以其角色对话的相同性而使整个故事幽默诙谐,鳄鱼和牙医表现出的不同心理感受和变化贯穿了故事的发展。通过对此绘本的阅读促进幼儿观察、理解、语言表述等多方面能力的发展。

二、引导式阅读

首先谈一谈我对引导式阅读目标的理解：就是学习如何运用适宜的阅读的方法，逐步学会阅读，从而过渡到自己能够独立的自主阅读。

结合目标我在进行引导式阅读过程中尝试采用了以下的流程和模式：

•    区域浏览——自选阅读初步感知（分散）
•    共同阅读——结合生活理解故事（集体）
•    关键问题——重读绘本寻找答案（分散）
•    梳理提升——梳理经验提升主题（集体）
•    墙饰跟随——全面呈现阅读历程（互动）

三、下面就来介绍一下我的具体做法与过程：

一）区域浏览，自选阅读初步感知（分散）

区域中投放初步熟悉画面内容，根据自己的经验进行阅读和理解

首先观察幼儿的阅读情况，在观察中我发现大多数孩子还是喜欢看老师讲过的书，或者是他们比较熟悉的书，还有少部分幼儿喜欢看科学类的书，在看这本书时随手翻阅的情况比较多，目的性不强。

我尝试采用了开放式问题，在区域中进行个别交流了解幼儿的已有经验：你喜欢这本书吗？为什么？在书里看到什么了?从哪里看出来的？幼儿1：鳄鱼、幼儿:2：治牙、幼儿3：鳄鱼害怕看牙（比例最高）幼儿4：鳄鱼去医院去看牙

二）    共同阅读，结合生活理解故事（集体）

1、    观察封面,看看封面上有谁,了解书名 作者

2、引出故事:鳄鱼和牙医之间发生了什么事,它们到底怕什么？

          我运用在故事前先提出问题的方式来引导孩子带着问题来听故事，不同于小班的先讲故事再提问的方式。

3、讲述故事                  

4、讨论交流：

•   小朋友们在看牙时是什么样的心情？给幼儿创造表达和交流个人经验的机会和平台，通过交流来理解鳄鱼害怕的心情
•      之后我们在进一步结合绘本内容进行讨论分析：他们到底怕什么呢？

鳄鱼怕？幼儿1：怕疼，幼儿2：怕电钻、幼儿3：嘴要张得特别大，很难受、

    牙医怕？幼儿4：怕鳄鱼咬他、幼儿5：鳄鱼的牙齿很尖都快咬到他的胳膊了、幼儿6：鳄鱼疼的时候会把嘴巴闭上就会咬到牙医了。

三）    关键问题，重读绘本寻找答案（分散）

问题1：从哪里看出来是在医院的？

问题 2：从哪里看出来鳄鱼怕怕、牙医怕怕的?（表情、动作）

有了问题情境，孩子们在区域中对画面信息更加关注，通过反复、充分的细致观察，发现了医院的标志牌、以及动作、表情的变化，

四）    梳理提升，梳理经验提升主题（集体）

1、         回顾故事主要人物及内容

2、         讨论交流上一次留下的问题（梳理和提升）

鼓励幼儿大胆把自己的观察和发现表达出来，师生共同进行梳理和提升，并呈现在阅读墙饰中。在这一过程中逐渐积累了通过人物的动作和表情来进行细致观察画面的经验，并初步学习可以通过人物的动作和表情来进一步理解故事的内容。

3、         深入理解故事内容，提升主题：

•       鳄鱼看牙了没有?他是怎么想的？
•        牙医给鳄鱼看牙了没有？他是怎么想的？（勇敢不怕）
•       看完牙后的心情是怎样的？高兴、感谢
•       怎么做才可以不见面或少见面呢？我们可以怎样保护牙齿：刷牙、漱口、少吃糖。

五）    墙饰跟随，全面呈现阅读历程（互动）

•    利用书中的重点画面来进行呈现，有利于幼儿经验直观的梳理，不用看书也能够一目了然。
•    幼儿参与创作，增强幼儿对创设内容的关注程度。
•   “心情小书”的分类悬挂，不仅给每个幼儿的表达创设了展示的空间，同时也更加增强了幼儿的自信心。这些呈现方式在环节过渡时也更加方便于幼儿利用墙面上的内容进行分享与交流

a)      书中都有谁？

b)      它们怕什么?

c)      小朋友们在看牙时的心情

d)      从哪里看出来的?（表情、动作）

e)      鳄鱼看牙了没有?他是怎么想的？

f)      牙医给鳄鱼看牙了没有？他是怎么想的？（勇敢不怕）

g)      看完牙的心情？高兴、感谢