《电磁铁的磁力（二）》教学设计

教学目标：　

科学概念：　　

1、电磁铁的磁力是可以改变的。　　

2、电磁铁的磁力大小与铁芯长短、电池个数有关。

过程与方法：　　

1、有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。　　 

2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。　　

3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。　　

情感、态度、价值观：　　

1、能够大胆想象，又有根据地假设。　　

2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。　　

教学重点：　　

探索影响电磁铁磁力大小的因素。　　

教学难点：　　

设计并完善电池个数、铁芯长短和电磁铁磁力的关系的实验。　　

教学准备：　　

教师准备课件。　　

学生分组实验材料：每组备较长的绝缘导线1根、电池2节、电池盒2个、大小不同的铁钉2颗、大头针若干。

教学过程：　　

一、创设情境，提出问题，复习导入。　　

1．老师出示制作好的电磁铁：前面的科学课我们已经知道铁钉本身不带磁性，缠上线圈通上电以后就有了磁性；我们还知道的电磁铁分为南北极，改变什么可以改变南北极的方向？（指名回答）

上节课，我们发现电磁铁的磁力大小可以改变，而且通过实验验证了电线的圈数不同磁力也不一样，谁来说说你的发现？（课件出示表格）　

谁来告诉老师那还有什么因素可以改变磁力大小？（继续课件表格）这节课我们就来一起研究电池个数和铁钉长短对磁力的影响。（板书：电磁铁的磁力二）下面我们分配一下任务：一二两组研究电池个数对磁力的影响，三四两组研究铁芯长短对磁力的影响。

二、强调学习方法，制定实验计划。　

1、刚才我们提出了问题，电池的个数和铁芯的长短对犀利的影响。（板书：提出问题）下面我们就要对这个问题做出假设（板书：作出假设）谁来交流我们的假设是什么？（分组说）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划（板书：制订计划）出示课件：计划的表格。交流研究计划：　　

铁芯：（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（铁芯长短）（2）怎样改变？（换铁芯）（3）实验中不改变的条件是什么？（线圈的圈数和电池）

电池：（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（电池个数）（2）怎样改变？（一次次增加电池个数）（3）实验中不改变的条件是什么？（线圈的圈数和铁芯）　　

2、小组修改完善研究计划，55页。

三、实施研究计划、及时记录表格。　　

（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：（播放课件在实验过程中要注意的细节。）　　　　　　

（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录（师板：实验验证）　　

（3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）

四、汇报交流，练习巩固。

（1）分组向全班汇报实验的平均数，展台出示填写内容。　

（2）分析实验数据：　　

从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）　　

（3）小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与电池个数和铁芯长短有关：电池个数多，磁力大；电池个数少磁力小。铁芯长磁力大，铁芯短磁力小。

（4）课件出示练习

五、总结延伸、提升科学概念。

今天这节课，（出示课件）我们通过“提出问题—作出假设—制订计划—交流计划—实验验证—我的发现“这样的步骤研究了磁力大小与电池盒铁芯之间的关系。科学就是这样，有了问题就要做出假设，然后制定计划去验证自己的假设，通过一次、两次、一百次、上千次的实验，不怕失败，总结经验才能得出结果。爱迪生、爱因斯坦、牛顿等科学家就是这样做的。希望我们现在的小小科学家长大了能成为伟大的科学家。

六、作业：作业本第四课。

七、板书设计：

电磁铁的磁力（二）

提出问题：

做出假设：

制订计划：

实验验证：

我的发现：