作文修改课课堂实录

师：同学们好，今天我向大家推荐一篇文章，那就是我们班杨理同学的《点滴的感动》。请同学们以自己喜欢的方式去阅读，朗读、默读、浏览、精读……

师：边读边随手写点什么，圈点勾画都可以。

（教师巡视，并提示学生要以欣赏的眼光，抱着学习的态度去认真阅读文章，尊重作者文字和情感，真诚地写下自己的评语。）

师：读完了吗？差不多了吧？老规矩，让我们来谈谈自己的读后感受。

生：我认为这篇文章以时间为线索，以感动为主题，感动贯穿全文，写出了作者对生活的一点一滴的感悟。

师：同意她的这种观点吗？以时间为线索。

生：我认为这篇文章以感动为线索。

师：以感动为线索，而不是以时间为线索，因为感动贯穿全文的始终。谁再谈读后的感受？

生：我认为这篇文章采用了镜头剪接的方式，把二、三、四段的三个事例贯穿在一起。

师：镜头剪接式，很好！

生：采用总分总形式，使文章结构完整、严谨。

师：结构严谨，总分总的结构方式。

生：这篇文章语言朴素平实，华而……

师：华而不实？差点说错了，别紧张。

生：给人以清新的感觉。

师：语言非常的朴实。点评到位。

生：我感觉这文章结构巧妙，细致地描写了不同时间、不同季节和不同的人群中的感动，可以看出作者观察生活非常细致。

师：你观察得也很仔细，能看出这么多的不同。

生：文章的结尾用了反问手法，引起读者的思考。

师：反问吗？有不同意见吗？

生：我认为是设问？

师：设问吗？我们来区别一下这两种修辞的特点，设问自问自答，有回答吗？

生（齐声）：没有。

师：反问呢？是答在问中，不需要回答，一般表达肯定意思。最后的“你呢”？符合这两种句子的特点吗？

生（齐声）：不符合。

师：所以“你呢？”是一般疑问。

生：我认为文章的开头过于平淡，不能吸引读者。

师：有优点，有不足，不能吸引读者，看来开头是这篇文章的一个缺憾。

生:我认为这篇文章用词准确，比如第二段中“朝气”一词，既可以表示早晨清新的空气，也可以与下文孩子们的活动相呼应，表现他们的活力。

师：很好，用词准确，而且词语含义丰富。

生：我认为第二段选择的事例不典型，无法使读者感受到生命力的震撼。

师：请具体解释一下。

生：因为他选的事例写的是孩子们在春天这个万物生长的季节中玩耍，不如选择枯木逢春的例子更能给人以震撼。

师：选材的例子不够典型，原文当中有一个重点的词“震撼”，而所选材料无法使我们在情感上产生“震撼”。

生：最后一个段落中的“你呢？”，可以给读者以想象的空间，引发读者的思考。

师：很好，这是文章结尾的一个优点。难道同学们没有注意到这篇文章最精彩的一段吗？

生：我最喜欢倒数第二段，这一段有细节描写，把两位老人暮年的相依相偎表现得淋漓尽致，很让人感动。

师：相濡以沫。一幅具有童话色彩的老年依恋图，展现眼前。

师：没有补充了吗？……好了，我们可以达成共识，这篇文章的闪光点很多，不过也有值得修改的地方。现在就拿起你的笔，动手修改你擅长修改的地方吧。

（学生修改作文，教师巡视，并提示学生使用标准的修改符号，灵活运用增、删、调、换等修改方法。）

师：现在能展示你们的作文修改成果吗？

生：这篇文章的开头不精彩，，我就把开头做了修改，我采用引用名人名言开头法。改为：亚当桑德勒曾经说过：“感动就是生活。”感动虽然无法预定无法奢求，可是它源自于生活，无时不在，无处不在。这是感动，感染了这个世界，也在不经意间牵动我们的嘴角，让我们会心的展颜一笑。我觉得这样写的好处是，名人名言精炼深刻，寥寥数语就能概括出感动的真实内涵，阐释得非常准确，更能突出主题，还与作者的观点有机结合，另外体现作者的博学多才，展现其深厚的阅读功底，给人留下深刻印象。

师：很好，引用名言，同样也展示了李聃扬同学的博学多才，别忘了她同样是我们班上的小作家啊。其他同学还有何评价？

生：我认为引用名言开头非常精炼，引人入胜，引起读者阅读兴趣，吸引读者向下读。

师：不错，其他同学呢？

生：我觉得这样开头不大恰当，原文语言简洁质朴，而李聃扬同学修改的开头比较华丽，有些不协调的感觉。

师：认为李聃扬提供的修改稿，语言比较华丽，与整篇文章的朴素的语言风格不相一致。 看来浓妆淡抹总相宜的是西湖，而不是这篇文章啊。

生：我认为虽然修改的开头简练而且能引起读者的兴趣，但没有概括出下文的内容，没有提示作用。

师：意见很好，这位同学指出文章的开头没有与下文的内容相照应，只是点出了感动的来源。那你怎样修改可以避免这一点呢？

生：我认为可用排比开头，“感动是春风，吹起心底的温暖；感动是阳光，给万物带来温暖；感动是落叶，染红了心中的温情。生活永远蕴含着点点滴滴的感动滋味，让心在纷繁的世界中细细品味那无处不在的感动吧。”这样可以丰富内容，引起读者的阅读兴趣，并且我的这个开头中的春风、阳光、落叶，就分别扣住了下文的春、夏、秋三个季节，引出下文。

生：她的这个开头比较有气势，感觉琅琅上口。

师：创作旋律，有节奏感，还可以营造气氛。

生：总领全文，脉络清晰，条理清楚。

生（作者）：我认为我的这篇文章的开头用排比的方式好些，因为这样内容丰富，符合点滴的特点，而且与下文呼应。

师：综合一下同学们的观点，改为排比开头好些，它可以点题，与下文相照应，并暗示了感动的点点滴滴。还有其他值得修改的地方吗？

生：我修改的是第二段，这一段选用的材料不典型，无法突出“震撼”二字。所以我把原文修改为：春日的早晨，雷声轰鸣，雨点从空中之砸下来，一切都被乌云包拢着，而就在这昏暗的世界里的一点新绿引起了我的注意，它只是一棵柳树，但在风雨中傲然挺立，同风雨搏击着。这一刹那，我深深地被它顽强的生命力所震撼了。（投影）我认为这样就突出震撼了。

师：刚才同学们在点评的时候，就指出了第二段选材不能引发读者的心灵“震撼”，所以我们同学就选择了一个典型的例子，很有针对性。其他同学的意见？

生：我觉得她这样的修改确实突出了“震撼”，但联系下文来看，第三段、第四段写夏日和秋日都联系了人生，而她这一段只对春天进行描写，而没有与人生联系，所以与下文不大相符。

师：原文的构思巧妙之处就在于，除了一天的时间，清晨、午后、傍晚，还有一年中的季节春、夏、秋，更重要的是展示了人生的三个历程。如果这样修改，就缺少了人的活动，缺少了人生中一个重要的阶段。还有补充吗？

生：并且这样改不符合春天的实况（师：不符合春天的季节特征），雨点是“从空中直砸下来”，而现在的雨是那种淅淅沥沥的，软绵绵的感觉；“同风雨搏击”，柳枝随风飘起，（师：春天的柳树非常的柔和）用“搏击”这个词不太恰当。

师：所以在修改文章的时候要注意季节特征，春雨是缠绵的，不能是雷声轰响，从空中直砸下来，这成了夏天的暴风骤雨了。可能我们同学受了刚学过的《海燕》的启发，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云……”，确实能给我们以震撼力，但是与这篇文章的感情是不一致的。原文情感如茶，很淡却清香。

生：除了这两个原因以外，读了下文我觉得作者在描写感动的时候，并不是像《背影》中那种触目伤怀的很强烈的感觉，我认为这篇文章描写的感动是缠绵的，它来源于生活中的细节，一些小而且容易被我们忽视的点点滴滴，我认为去掉震撼选择一个比较温馨的场面，就与下文的感情基调相符了。

师：那就展示你的修改成果吧。

生：我选择的是一个人生中的第一阶段，一个孩子蹒跚学步的样子。春天的早晨，我来到窗前，伴随着明媚的阳光，透过窗口，我感到了朝气的清新。窗外，一对嬉笑的母子在草坪上跑着。小家伙可爱极了，一、二岁的样子，运动着两条藉节似的胖乎乎的小腿在前面一颠一颠地跑着，似乎是很喜欢 “跑”的感觉。小家伙越跑越快，不断的转换方向，身体也开始在两臂的宽度间摇晃，身后的母亲则始终含着腰，和儿子相同的步伐，相同的方向，紧跟在后面，张开双臂像两道坚实的屏障里在儿子左右。“宝宝，慢点。”小家伙听到妈妈熟悉的声音，格外兴奋，一回头看到了妈妈张开的双臂，就一下子钻入妈妈温暖的怀抱，咯咯地笑了起来。伴随着孩子天真的笑声，使我想起了法国有句谚语：母爱如春，永驻人间。在这温馨的时刻，我被温暖平凡的母爱所感动。（投影）

师：修改得很好，作者来说说你有什么感觉？

生：我觉得她写得很好，她用的是新生儿的事例，用词非常精炼、准确，而且写得非常生动。

师：你能写出来吗？

生：能。

师：很有自信，下次超过她。

师：同学的改稿，有春天的自然景色，更难得是人们与自然是那么的和谐。谁再来谈谈自己的看法？

生：春天就是一个有蓬勃生命力的（季节），这个修改的之所以好，是因为她在开头写出了孩子蓬勃的生命力。

师：纠正一下，不是开头，是第二段，请继续。

生：春天是个有着蓬勃生命力的季节，她恰恰抓住了这一点写了孩子，值得我们学习。

师：写出了孩子的朝气。尤其是有人物、景色，也有作者的感情蕴含其中。不错。

生：景物描写简练而准确，景中人的安排得妙笔生花。景与人相融和，自然生动。情景交融使人产生一种身临其境的感觉，也加强文章的感染力。

师：评价得很好，自然之景、人物，当然还包含了读者的感情，这三方面相容在一起，很具有感染力。我们可以把改稿同原文比较一下，原文只是简单的点了点景，没有把人物置身于这个景，没有做到情景交融。

师：哪位同学再来展示一下自己的修改成果？……太沉闷了，不要紧张，大胆地发表自己的看法。

生：我认为我这一段虽然没有很大的篇幅写春景，但我在文中引用了一句谚语“母爱如春。”在这个春的季节里，有了母爱一切都会变得有生机。母亲两臂的宽度就像母爱的宽度一样，它会无限地延伸。

师：高凡同学修改后又有了新的感受，

生：她这篇文章结尾引用谚语非常好，不但扣题，而且也能看出她平时的阅读量很大，而且用得非常准确，“母爱如春，永驻人间”，既凸现了春天的生机，又凸现了母爱的伟大含义。

师：看出高凡同学也是博览群书，我们班的另一位才子，才女。

师：其他同学呢？这几个同学说得都很好啊，你不想展示自己的才华吗？

师：谁修改好了？……再展示一位同学的修改稿，马文欣的。来谈谈你是怎样修改的。

（投影：春天的早晨，我来到窗前，透过窗口，阳光投射下来，柳叶反射着一层蜡质的光泽，是生命新生的颜色。一些孩童在院中玩耍，时而嬉笑，时而呼喊打闹，震颤着柳枝也拂动起来。声音向空中散去，他们的朝气把初升的阳光打成碎片，像金子般撒落在庭院的角落。我呆立凝视，被眼前这一幅春朝图所感动。）

生：我认为我的这个修改稿，能将景、人都表现出来，紧扣住感动这个主题，能够情景交融，“一切景语皆情语。”这样通过景物的生机来引发感动。

师：不错，还是抓住季节的特点，特别是春天那种生机勃勃的气象。

生：经过马文欣同学修改后，语言优美，并且突出了春天的生机勃勃，也联系到了人，同时修改后的文章，感情与全文比较一致。感情蕴育在文字中，恰到好处。所以我很欣赏她的这篇文章。

师：我有个问题刚才两位同学的改文有相似之处，都是注意了情景交融，和人物活动的交融，如果用在原文中，哪篇更好些？为什么？

我喜欢第一篇修改稿，突出了温馨，而下一段也有对温馨的描写。前后呼应。

生：我喜欢高凡的，因为她的突出了家庭的温馨，而下文也有一段关于温馨的描写，可以做到前后呼应。

生：我认为马文欣同学的好，因为下文第三段写了家人的温馨，高凡改的就与它内容重复了。而马文欣不但改的符合作者的原意，还通过细节描写使蓬勃的生机更（鲜明）。

师：杨东宁同学分析得很到位。他注意到了高凡同学的语言非常优美，也做到了情景交融，写了母子两个人之间的温情，可下文也有一个夏日温馨图，有些重复了。原文构思的精巧恰恰就在这里，第一幅是一群孩子们，是个群体，第二幅是一家三口，其乐融融，最后呢是一对老年夫妇。从这个角度看，还是马文欣修改得好些。没有违背作者的意愿。再就是篇幅上，高凡的过于详尽，与原文的语言简练不相符合，修改文章还要注意详略得当的问题。

生：马文欣同学改的文章结尾处点出了春朝图，与下文段末句子相呼应，使文章结构更加严谨条理。

师：在结构上她也注意到了原文的一个特点，那就是段末排比。前后是相呼应的，展现给我们几幅图画，有春朝图、夏天是（生：纷纷小声回答）对温馨图，秋天呢是老年依恋图。有节奏感，前后呼应。

生：我也认为马文欣同学的好，她用了个初升的太阳可以与嬉笑着照应，而高凡同学注重的是人物描写，没有体现枯木逢春的景象。

师：提出了一个新的课题枯木逢春，用在这篇文章里好不好？

生：枯木逢春可以体现生命力的震撼，但是从全文来看第三、四段都是以人为主题，所以这一段还是写孩子好。

师：还是我们刚才讨论的问题，枯木逢春的例子可以突出震撼力，但与全文的感情基调就不相符合了。

生：我还是喜欢高凡的那一篇，她从细节中写出了感动，与下文的感情基调相符合，也能突出点滴的感动。

师：当然，青菜萝卜各有所爱，仁者见仁，智者见智。我们不强求一致。我们把这个问题先放放。你还对其它地方进行了修改了吗？……

这样吧，时间有限，我们就来谈谈，通过这节作文修改课，你有什么收获。限制一下，用一两句话来回答，语言要精炼。

生：通过这节课，我明白了修改文章应该先从主题、结构、选材这三方面入手，最后再修改字词和语句。

师：很好，这也是我们修改文章从大到小的一个顺序。先从大的方面主题、结构、选材入手，然后再字斟句酌，从细小的方面修改。这篇文章我们就是主要从结构、语言方面修改的，当然也涉及到选材的问题。

生：我知道了一篇成功的文章，需要多次修改。比如说，列夫托尔斯泰写《战争与和平》就改了七遍。我们学过的《藤野先生》，也是作者鲁迅经过160多次修改才定稿的。我认为只有不断的揣摩用词，修改文章才能使内容能更好表达我们的思想。

师：说明一下高凡同学这一句话，中间都用得逗号。（生笑）

生：我认为杨理的这篇文章很好，和我们产生了共鸣，他有丰富的感情，注意了观察，观察到了我们平时不易看到的一些事情，所以我们也要多观察身边的事情，也许其中就蕴藏着感动。

师：就像李聃扬的修改稿中提到的“感动就是生活”，只要做有心人就能发现生活中点点滴滴的感动。

生：我觉得杨理同学非常善于观察生活，他写的文章中令人感动的都是生活中平常的小事，就是这些平常的小事，在杨理的笔下化作感动。所以我觉得他用朴素的文字去描写出了（平常但）不平凡的事。

师：朴实的语言也能写出点滴的感动。

生：我认为写作应该有详有略，语言不一定用很华丽的。

师：归纳一下同学的意见，第一文章应该详略得当，第二语言风格的问题，当然还是刚才谈的那个问题，每个人各有所好，写作要用你所擅长的风格，不求统一，写出个性就可以了。

生：刚才高凡同学的修改稿中引用了名言“母爱如春，永驻人间”，李聃扬引用了亚当桑德勒的一句话，给我的启示是，我们要多读书，读好书，增加自己的知识蕴含，写作文时就能如鱼得水，也可以为文章增加色彩。

师：作文写作、作文修改最根本的源泉就是生活，再通过读书来增加自己的阅历，就能相得益彰了。

生：我觉得杨理同学这篇文章题材新颖，我也想到了以后写作时要找新颖的题材，这样的话我们写的内容才与众不同。

师：又一个新的课题“题材新颖”，这篇文章题材新颖吗？

生：新颖，在文章第三、四段都采用了一幅画的形式。

师：那是语言、构思的问题，而不是选材的问题。这位同学之所以感到新颖是平时没有注意到这些平凡的事，所以就是刚才我说的“要做生活中的有心人”。好，最后作者（发言）。

生：这是篇限时作文，我很高兴老师和同学们对它的重视。我写这篇文章的时候，平常（观察到）的事例起到了很大的作用，我比较有好奇心，也喜欢看书，书中的和日常积累的有些共性，就这样通过提炼修改，这篇文章的内容就基本构思完了。因为是篇限时作文，写的内容有些漏洞，语句不够通顺，都没有注意到，这节课同学们都帮我改过来了，让我很受启发。我很感谢老师和同学么对我这篇文章的重视和修改。

师：激动得反复强调。好了最后老师送给你们一句话，是大家很熟悉的一句广告词，可以用在我们的作文修改中，那就是“没有最好，只有更好”。（部分同学附和）谢谢大家，下课。

                       （课堂实录整理人：济南五中  孙衍博）