现在全国教育界，“课程改革”一事炒的十分火热，各地纷纷出台一系列改革方案，课程的设置貌似“活”了起来，如今流行的金庸武侠小说登堂入室，酷、爽、炒作、帅哥、辣妹、知本家（利用拥有的高新知识创造财富的成功人士）、作秀、闪客（网络新文化一族）等流行词语也走进新语文课本，一时大有“百花齐放百家争鸣”之势。

课程改革，说白了就是改一下教材的内容，更符合现在社会的发展需要。出发点是好的，可惜改了这么些年，也没见什么成效。这是为什么呢？我也不懂什么大道理，只是从一个寒窗苦读多年的普通学子角度，来摸摸其中的门道。

首先用最近热炒的“汉语四级考试”来说说英语学习，我们来看看网友恶搞的一道录音题。

A：“你的牙好白！”

B：“我这是假牙。”

A：“真的假的？”

B：“真的。”

问题：“这是真牙还是假牙？”

一道貌似脑筋急转弯的录音题，让我们大笑之余不禁有些熟悉，这不就是英语听力的考试逻辑嘛！听力考试中经常出现类似“真牙假牙“的迷惑选项，来考验学生听力的敏锐程度，也许在现今教育的决策者的思维逻辑中，连这样的脑筋急转弯都难不住中国学生，想来英语水平那是“杠杠”的！

可惜事与愿违，现今英语考核体系培养出的精英人才（也就是英语考试拿高分的学生）在张口用英语交流的时候，很多都张不开口，与其敏锐的听力与考试能力形成鲜明的对比。当然，并不是每个“英语精英”都是哑巴，但是口语这块“短板”在当今学生的学习情况中很具普遍性。“我英语学得可好了，就是不会说，”我相信很多学生朋友对此深有同感，可是这对于向英语这样以交流为主要手段的语言学教育来说，是多大的讽刺呢？

我们平时的英语教材讲的是的是什么呢？课文、翻译、语法、词汇等等。不可否认这些是学习英语的必备知识，但是我不禁有些疑问，我们的教育是不是对理论看得太重而轻视了知识学习的实践呢？

同样，我们在平时的汉语交流回顾及那么多的中文语法吗？我们在交流的时候也是会有这样那样的语法错误，但是这并不无伤大雅。因为语言是一种文化的积淀，也许你的表达有些不恰当，但是并不影响我理解你的意思。

而今天的我们在英语的学习中拘泥于词汇、语法这样的语言技巧，却对英语背后的文化背景很少提及，以语言的技巧小道窥视整个英语核心的文化大道，我们在这样的英语学习过程中，需要耗费多少努力呢？

更重要的是，作为普及教育的一种，绝大多数人是无法完成这样浩大繁重的学习过程的，并不是每一个人都是天才、通才，这就导致了现今教育界一个尴尬，很多学生发现自己学的东西不知道如何去用，或者说根本没法用。

这种情况最明显的就是，我们从小接受各个学科的教育，到了高中，文科淡忘理科，理科反之亦然，到了大学，与专业无关的或者是联系少的知识，基本就还给高中老师了，工作以后呢？大学学到的可能也还给大学老师了，就这样我们耗费了十几年学到的知识绝大多数都浪费了。

俗话说：“知识改变命运。”可是，现在教材所教授的知识，真的具有改变命运的力量吗？现在的教材知识教授了一些基础的理论和知识，却没教授如何去用，整个教育界的逻辑链条到此砰然断裂，学生不仅发出疑问：“现在我学高数有什么用？”“我学**有什么用？”

教材的知识理论水平太“高”了，一般的凡夫俗子实在消受不起，我们的教育是用精英教育的方法来普及大众教育，精英总是少数的，因此大多数的普通人就此沉沦在十几年的学习苦海中。而美国的教育是如何呢？前一段时间微博疯传的一组美国高三数学课本照片，我们这些高中熬过来的苦娃娃们看后不禁笑了，一种智商上的优越感油然而生——这不是咱初中学的那些玩意儿吗？

可惜，还在学我们初中玩剩下的玩意儿的美国高中生们，成长起来后却压倒了我们这些“高智商”的人，这其中的道理何在？

我后来想了想，这个问题可以从现今对教材的定义找到一些答案。教材是什么？词典是这样解释的：是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。

可惜的是，现在的教材只保留了知识、技能前两条，更高层次的思想却自动忽略了，在实际的教育中甚至在打压学生独立思想的形成。这样的教材培养出来的人才，理科也就止步于技术人员，好一点的叫做了很多工程的熟练技术人员；文科呢？差一点的叫写了不少材料的笔杆子，更进一步的也就是一个出了几本书的作者。这两者里科学家、作家还有不少距离，因为没有思想的技术，只是对前人科学的重复；没有思想的文字没有震慑人心的力量。

钱老临终前的“世纪之问”振聋发聩，为什么中国出不了杰出的科学家呢？这是为什么呢？于是，全国开始了所谓的“新课程改革”。

静观几年教材“风云变幻”，以政治课本为例，没有了一年级、二年级、三年级的区别，有了政治生活、哲学生活等等，仔细一看，基本没有什么变化嘛，考试考得还是那些东西，课程再改，教材还是换汤不换药。

由此我想起了高中历史老师的评价：“现在的课程改革就是瞎折腾，教材变过来变过去，不就是以前竖着说的内容现在横着说一遍嘛。”言辞通俗，一语中的。

教材的内容再怎么改，考试考的还是原来的内容，还是需要死记硬背那些条条框框的东西，反而会造成教育中学习体制和考核体制的脱节。学生考不了高分，就达不到现有考核评价体制中所谓的“优秀”，将来的发展也会受到限制。人总是“务实”的嘛，两权相较，还是回归传统吧。

教材教的应当是开拓创新的思想理念，而不仅仅是前人积累的经验知识。可惜的是，现在的教育依旧普遍停留在仅仅教授知识的境界，有一些有思想见地的人在发点光和热，可是对于中国教育的整摊死水还是力不从心的。我们的教育还在玩“真牙假牙”这样的小孩子游戏，教材再变有什么用呢？（文/刘典）